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2014-2015学年四川成都某中学高二10月阶段性考试语文试卷
2014-2015学年四川成都某中学高二10月阶段性考试语文试卷
高中
整体难度:中等
2014-10-30
题号
评分
一、选择题 (共4题)
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1.

下列词语中,加点字的注音全正确的一组是    (  )

A.靡靡之音(mí) 崔(wéi)     崖(pīng)    扪历井(shēn)

B.猿(náo)       飞(tuān)    石(zhàn)    他不过(ào)

C.仙(zhé)       红(xiāo)    银(bì)      堂(nòng)

D.锁(yuè)     幽(yè)      商(gǔ)      (shuò)漠

难度:
知识点:字音
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【答案】

D

【解析】

试题分析:此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形,多音字要依照“据义定音,音随义转”的特点,区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等。A靡,应读mǐ;B拗,为多音字,此处应读niù;C弄,专用词语,应读 lòng。所以选D。

考点:识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。

2.

下列各组词语,没有错别字的一项是(   )

A.清冢   潦倒   地崩山摧   群山万壑 

B.峥嵘   谪居   冲波逆折   以手抚赝

C.恣嗟   惘然   开宗明意   权宜之计

D.崔嵬   精粹   扪参历井   门可罗雀

难度:
知识点:字形
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【答案】

D

【解析】D

试题分析:用比较排除法。可以先排除固定词语、常用词语,然后,结合着词语意思来辨别词语搭配是否正确。A清--青;B赝---膺;C恣—咨;意--义。所以选D。

考点:识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。

3.

下列各句中,加点的成语使用不恰当的一句是       (  )

A.菲尔普斯在伦敦奥运会上获得了4枚金牌后急流勇退,结束了自己的职业运动员生涯。

B.晚年的巴金胸无城府,朴实无华,勇于解剖自己,心灵如蓝天一般透明,让人由衷敬佩。

C.他性情孤僻,总是特立独行,独来独往,对老师和同学的帮助也是不理不睬。

D.同学之间应该团结友爱、互相帮助、互相体谅,绝不能因一点小事就耿耿于怀

难度:
知识点:成语(熟语)
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【答案】

C

【解析】

试题分析:此类题要在理解句意的基础上,结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明,断词取义,对象误用,谦敬错位,功能混乱,不合语境,望文生义等错误使用类型。C特立独行:有操守,有见识,不随波逐流,褒义词,此处为感情色彩误用。所以选C。

考点:正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E。

4.

下列各句中,没有语病的一句是       (    )

A.中国教育应当从“三个面向”出发,确定教育发展的战略目标,优化教育结构,提高教育发展的速度和规模,使之与未来社会发展的需要相适应。

B.甲型流感病毒虽然不易致命,但传播速度快,如果不想办法找到它的演变原理,疫情很容易迅速蔓延,给人类健康带来巨大威胁。

C.“牛郎织女”的爱情故事曲折动人、流传千古,也为古老的传统节日“七夕”蒙上一层神秘而浪漫的面纱,这是只属于中国才会有的浪漫。

D.要实施人才强国战略,就必须深化人才体制改革,完善人才的任用、培养、评价机制,着力造就一批高素质的现代化建设人才。

难度:
知识点:病句辨析
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【答案】

B

【解析】

试题分析:此类题目要在理解句意的基础上,仔细分析病句的类型,如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑等。A,“提高”与“规模”,搭配不当。C项,句式杂糅。删除“只属于”或“才会有”。D” 完善人才的任用、培养、评价机制”语序不当,应改为“完善人才的培养、任用、评价机制”。所以选B。

考点:辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

二、现代文阅读 (共2题)
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1.

阅读下面的文字,完成后面题。

“阅时代”

信息、影像和精致印刷等技术的发展,打破了字符出版不可撼动的神话,图小说、绘本、图文书等成为较容易赢得读者和利润的图书类别。有人称这一时代为“阅时代”。

“阅”通过视觉器官接受和处理光信号;“读”是将文字符号解码为语音符号,进而理解其意义。人类原本是想借助直接图像来交流的,因为技术条件不支持,才发明了符号间接交流法。现代技术解决了图像和影像的精确重现问题。进而克服了语音和影像的一闪即逝的缺陷,并通过电子书签使“阅影像”如同“读文字”一样可间断和接续,这就使“阅”的方式传播和接受信息成为普遍的可能,动摇了文字传播的唯一性。阅图较读文轻松,是因为大脑不需额外解码。文字的用量也开始浓缩了,是因为交流手段的多样性和传播的便利(如微博)。

视觉器官天生是用来感知影像的。阅图时,大脑皮层兴奋的面积要远大于读文,在更多神经元参与的情况下,接受信息更快、效率更高,所以,“阅时代”将使人更聪明而不是趋于弱智。

“读”是后天习得的技能,“阅”则是人类的天性。“阅”更容易被记忆,利用图形来强化记忆,已被心理学界广泛应用。正如国家有国旗国徽,企业有LOGO,商品有商标。写作要形象,说话打手势,也是让受者更易形成影像。字符的缺点是间接信息,在解码中可能添加受者的东西,这就是联想。但联想只是提取了受者脑中既有信息,并未增加新东西,而原信息则可能走形。用图表达一匹马,传递的信息具有确定性;而用“马”字来表达,无论再加多少形容词,受者的脑中都不可能再现授者想要表达的那匹马。其实,阅并非必然妨害想象力,因为读中的联想完全可以变成阅后的联想,只是思维方式变化了。从总体上说,“阅时代”将极大激发人们的想象力。因为许多想象是文字难以表达的,而现代数码技术几乎可以表达人的任何想象——电影《阿凡达》就是一个例证。抽象思维的基础是形象,表达抽象思维的文字符号也可用非文字符号替代。某些领域用符号和公式来表达抽象思维具有便利性,但技术的未来发展至少会使符号的重要性显著下降。

有人说,读唐诗“举头望明月,低头思故乡”,每个人会怀念自己的故乡,而用图表达就没有这样的魅力。须知,唐诗的魅力在于语言,而不是字符。语言可创造文学意境,图也可以。文学上图与影像无法取代语言,但与语言结合后并非不能取代文字。

“阅时代”理念必将深深刺激传统出版人的情感。但这是在预测未来,而不是对未来投票表决。未来不由我们决定,当看到青少年和儿童强烈地倾向于阅图时,未来实际上已被确定:无论出版人多么不情愿,也只能理性面对。情感无助于赢得未来,只会有害于判断未来。

5.下列关于“阅时代”的表述,不符合文意的一项是(     )

A.“阅时代”是相对于“读时代”而言的,是随着现代信息、影像和精致印刷等技术的发展而出现的。

B.“阅时代”将使人更聪明,因为阅图时,大脑皮层兴奋的面积要远大于读文,接受信息更快、效率更高。

C.“阅时代”将极大激发人们的想象力,因为许多想象是文字难以表达的,而现代数码技术几乎可以表达人的任何想象。

D.“阅时代”理念深深刺激了传统出版人的情感,但为了未来出版业的发展,出版人虽不情愿,也只能理性面对。

6.下列关于“阅图”与“读文”的分析,不符合文意的一项是(     )

A.“阅图”时,人是通过视觉器官接受和处理光信号;“读文”时,人是将文字符号解码为语音符号,进而理解其意义。

B.与“读文”相比,“阅图”时大脑不需额外解码,比较轻松,而且“阅图”更容易被记忆,人们会利用图形来强化记忆。

C.“读文”不能把握作者所要表达的信息,因为受者在解码中可能会添加自己的东西。而“阅图”却不会如此。

D.面对“读文”和“阅图”,儿童和青少年都比较喜欢“阅图”,因为“读文”是后天学习而形成的技能,“阅图”是人类的天性。

7.下列表述,符合作者观点的一项是(  )

A.现代技术使“阅影像”可间断和接续,克服了音像传播中的缺陷,使“阅”的方式传播和接收信息成为可能,从而使文字符号改变它原有的功能。

B.授者通过文字字符能提供间接的信息,让受者产生联想;而图像能提供直接的、确定的信息,但会影响受者的想象力。

C.虽然用符号和公式来表达抽象思维具有便利性,随着技术的不断发展,人们在表达抽象思维时会淘汰文字符号而采用非文字符号。

D.语言、字符和图像的功能不尽相同,虽然文学上图像不能取代语言,但图像和语言结合后可以取代文字,因为图像和语言都可以创造文学意境。

难度:
知识点:论述类文本阅读
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【答案】

5.D

6.C

7.D

【解析】

5.

试题分析:解答此题,可首先在整体感知文章内容的基础上,从文章中找到论述“阅时代”的相关语段,然后将选项带入原文进行比较分析做出判断取舍。D项将未然当成了已然。原文说“‘阅时代’理念必将深深刺激传统出版人的情感”。所以选D。

考点:理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

6.

试题分析:此题考查学生对文中“阅图”与“读文”分析的判断理解能力。C项“‘读文’不能把握作者所要表达的信息”的表述太绝对,原文第二段认为,字符的缺点是间接信息,在解码中可能添加受者的东西,这就是联想。但联想只是提取了受者脑中既有信息,并未增加新东西,而原信息则可能走形。即读文不能完全把握作者所要表达的信息。故选C。

考点:理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

7.

试题分析:本题考查学生对作者观点态度的理解能力。A项“从而使文字符号改变它原有的功能”无中生有。B项“会影响受者的想象力”不合文意。C项“淘汰文字符号而采用非文字符号”的表述不合文意。所以选D。

考点:分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

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中等
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中等
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容易
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大题类型
数量
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选择题
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33.33%
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知识点
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字音
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人物传记类
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文言文阅读 单元测试
1
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