D

【解析】

试题分析：添砖加瓦：喻为宏伟的事业做一点小小的贡献。添枝加叶：形容叙述事情和转述别人的话时，为了夸张渲染，添上原来没有的内容。第一句中，“中国梦”是宏伟的事业，每个人贡献自己的力量，可以称作上是“添砖加瓦”。鼎力相助：敬辞，多是感谢别人的帮助，不能用在自己表态帮助别人的情况。竭尽全力：使出全部力气。第二句中说的是“感谢8年来爱人的……”，指的是对方，使用恰当。鱼目混珠：喻以假冒真，以次充好。良莠不齐：比喻好人坏人混杂在一起，对象不合适。第三句中说的是家具市场的情况，故使用“鱼目混珠”符合语境。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。比如“添砖加瓦”就是褒义词。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。比如“良莠不齐”指的是人；“鼎力相助”用在对方身上。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

上联:去秽除邪 千户门前悬虎艾
下联:尊贤吊古 万人江岸观龙舟
 

A

【解析】本题考查语句的连贯性。题干要求的是“填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组”，那就应先看这段文字讲述的内容，再看横线前后的内容以及在语段中的位置。这段文字主要介绍“砚”的情况，是根据时间顺序来写的。⑤是对“砚”的解释，故应放在第一位，④是说它的来源，应紧跟其后；然后就要找出标志时间的词语“初期”“至汉”“魏晋至隋”“唐代”“唐、宋”等，然后加以梳理排序。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。对于本题的材料，应该抓时间词语，这样即可解决问题。

4．D

5．C

6．B

【解析】

4．

试题分析：题干要求选出“关于中国礼仪文化的表述，不正确的一项”，这是考查学生理解文章重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。D项，“从社会的视角看，礼仪是一种‘有序’的价值追求”错误，文章第一段是说“从社会的视角看，礼仪是一种‘为和’的价值追求”“从国家的视角看，礼仪是一种‘有序’的价值追求”，选项张冠李戴。AB两项都出自第一段，C项出自第二段的开头。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，此题的选项D就是对文章第一段概括的基础上命制的选项，文中明确说明“从社会的视角看，礼仪是一种‘为和’的价值追求”“从国家的视角看，礼仪是一种‘有序’的价值追求”，选项张冠李戴，将“国家视角”强加到“社会视角”上去。

5．

【试题分析】本题考查对文本内容的辨析。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。本题比较简单。C项，“中国礼仪文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉”错误，文章第二段是说“放进现代文化的框架下进行科学的阐释，就可以融入社会主义核心价值观，使之与友善、和谐、文明、法制等现代价值观念相联系，成为涵养核心价值观的重要源泉”选项以偏概全。A项出自文章最后一段，B项出自文章倒数第二段，D项出自文章第一段。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，C项是对第二段的概括，概括的过程中错误的把“与友善、和谐、文明、法制等现代价值观念相联系，成为涵养核心价值观的重要源泉”概括为“中国礼仪文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉”。

6．

【试题分析】题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。B项，“我们应该将中国礼仪文化和西方礼仪文化有机地结合”错误，文章最后一段是说“我们应该将自律和他律有机地结合”选项张冠李戴，妄加揣测。A项，出自文章最后一段最后一句，C项，出自文章倒数第二段的第二句，D项出自倒数第二段。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项B就犯了偷换概念的错误，错误地将“自律和他律”等同于“中国礼仪文化和西方礼仪文化”。

（1）CE。（每项2分，共4分）

（2）①照应题目“高手”②交代人物身份，是“跟着大师学了几年后，成了鉴定古玩的高手”③为下文故事情节展开做铺垫④为故事结尾埋下伏笔。（写够三点即可得5分）

（3）①外表普通，长相土气。  ②狡诈，富有心机，善于伪装自己。   ③制造赝品水平高。（写够三点可得5分）

（4）观点一：不能删去。①从内容结构上看：最后三段借大师的话交代了事情的原委，点出了帅子的失误所在，与第一段内容相互照应，使故事情节更加完整。  ②从主旨上看：这三段文字在小说中画龙点睛，使小说的主旨更加明确。  ③从人物形象的塑造上看：对帅子的动作描写使人物形象刻画得更生动。

观点二：可以删去。①从结构上看，加上这三段，使小说不够含蓄，显得过于直白，如果删去，就给读者更加丰富的想象空间。   ②从主旨上看：删去后使小说的讽刺意味更加明显。     ③从人物形象的塑造上看：没有这三段的动作语言描写，人物形象已经很丰满，讽刺性也已经达到了。（6分）

【解析】

（1）试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。A项，“既指小说中的帅子”有误，“自愧不如”有误，文章最后说“李土方，高手？”说明帅子并不是心甘情愿承认。B项，“当时紧张的心理”有误，从后文来看应是李土方装出来的。D项，“全部运用了正面描写的方法”错误，还是侧面的衬托。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

（2）试题分析：题干问的是“小说第一段内容有什么作用”，这是考查小说段落的作用。包括内容和结构两个方面的作用。内容上，主要看写了什么，表现了什么；结构上要看与标题和下文的关系。“帅子跟着大师学了几年后，自己也成了鉴定古玩的高手。帅子出师后，大师要留他下来做帮手，帅子心不在此，婉言谢绝了”，第一段写“自己也成了鉴定古玩的高手”，照应了标题“高手”；“大师要留他下来做帮手”，为故事结尾埋下伏笔；“帅子心不在此，婉言谢绝了”，为情节展开做了铺垫。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】小说的情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用——呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等等。（1）考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。（2）考虑情节与主题的关系。（3）考虑情节与人物性格的关系。考生应先看涉及的段落所写的内容，然后再分别考虑其在各个方面的作用。

（3）试题分析：题干问的是“小说中的李土方是怎样的形象”，这是考查小说中的人物形象。本题难度不大，先到文中找出李土方的言行举止，再结合周围人的表现进行分析。要特别注意答题的步骤，分条概括其特点，然后举出事例。“此人矮壮结实，十指粗糙，肤色黝黑，农民打扮”，从外貌上看，很普通，非常土气；从中间一步一步将帅子引导到“套”中的表现来看，他非常狡诈，很善于伪装自己，比如“神神秘秘”“哆哆嗦嗦”“颇难为情地笑了，一跺脚”“犹豫起来，半天才说”；从大师对他的评价来看，“这造赝人真是高手，想不到现在还有这样的高手！连我也几乎被骗了”，侧面衬托其制造赝品的水平之高。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本文中，从最后的揭秘的情节中，就充分体现出李土方的制造赝品的水平之高。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。比如本文中，在塑造李土方这一形象的时候，既有对他的外貌、神态、动作的描写，也有语言描写。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

（4）试题分析：题干问的是“有人认为，小说的最后三段可以删去，表达效果更好，你认为如何”，首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。本题为探究题，开放性较大。首先应表明自己的态度，是可以删去，还是不能删去；然后结合这三段本身的内容和作用，以及与上文情节之间的关系进行作答。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【易错警示】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从该删除的角度来答题，还是从不该删除的角度入手，答案的依据都应在文中。学生定不能抛开文本天马行空地乱说一通。