C

【解析】

试题分析：“老谋深算”指周密的筹划，深远的打算，形容人办事精明老练，①句形容“经验丰 富”的主教练，符合语境。“深思熟虑”指深入细致的考虑，侧重形容人思考的深入、时间 久，符合②“经过几天”的语境。“深谋远虑”指周密的计划、往长远里考虑，符合③“早 在上个世纪末”就提出“战略措施”的语境。答案为 C。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。如本题①句形容“经验丰 富”的主教练，符合语境。“深思熟虑”指深入细致的考虑，侧重形容人思考的深入、时间 久，符合②“经过几天”的语境。“深谋远虑”指周密的计划、往长远里考虑，符合③“早 在上个世纪末”就提出“战略措施”的语境。

A

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。B暗换主语导致逻辑混乱。第二个“都”承前省略不当，“都能从中……”。C两面与一面不能照应；D项成分残缺，“加大”缺宾语中心语“力度”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如D项，经过压缩即可发现，成分残缺，“加大”缺宾语中心语“力度”。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。C两面与一面不能照应；对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。B暗换主语导致逻辑混乱。第二个“都”承前省略不当，“都能从中……”。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

C

【解析】

试题分析：此题在语境中考查连贯，语料出自《红楼梦》第十七回“大观园试才题对额”，原文是“说着，进入石洞来。只见佳木茏葱，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍绣槛，皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱池沿，石桥三港，兽面衔吐。桥上有亭。”瞻前：先进再向北；顾后：“皆隐于”必须是两者，所以选“飞楼插空”结合语境最后选定C项。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】定位选句：1．一看陈述对象是否一致。语句衔接要求前后句子的主语或陈述对象保持协调一致，这样才能语气通达，文气流畅。2．二看句式结构是否一致。文段中包含有某种句式，要求衔接相同或相似的句式。解这类题，要注意句子与句子间的对应关系，由已知推未知，选取选取符合文意的衔接句。3．三看行文前后是否照应。有些文段中上下句之间语意衔接或表意呼应。特别要注意的是衔接句的内容一定要与原文的整体含义，特别是局部关键词语的含义相互照应。4．四看情境是否和谐一致。语言带有情感，文字中所渗透的感情或喜或悲、或褒或贬、或激昂或沉郁，文字所描写的景象或繁盛，或热烈或肃杀。这样就要求上下文在整体上做到情感意境一致。5．五看事理是否相通。用语保持事理的逻辑性。说话要合乎逻辑才能保持连贯。事理不通，语言必然不通。一般来讲，影响事理相通的因素有：概念不清、判断不当、前后矛盾、因果关系不当、多重否定不当、前后对应不当等。如本题瞻前：先进再向北；顾后：“皆隐于”必须是两者，所以选“飞楼插空”结合语境最后选定C项。

4．D

5．C

6．B

【解析】

试题分析：

4．D 混淆范围题干要求选出“下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是”，这是考查学生理解文章重要概念的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。D项，是生活的具体事件而本文论述的悲剧是“文学作品”。选项混淆范围。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，此题选项D是生活的具体事件而本文论述的悲剧是“文学作品”。选项混淆范围。

5．本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。文章倒数第二段“当然在欣赏中审美主体……获得悲剧感和审美愉悦。”选项C“这样人们就不会获得悲剧感”错误曲解文意。“不至于介入悲剧冲突之中”的原因是“建立悲剧事件与人的心理距离”。选项曲解文意，强拉因果。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，C项是对文章第倒数二段内容的理解概括，概括的时候曲解文意，强拉因果。

6．本题考查学生理解作者观点的能力。对“以悲为美”的解释错误这是一道涉及文章中心的题目“以悲为美”应该是“悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高”。选项“使人在强烈的痛苦中获得一种快感”应该是“悲剧感”在这种“悲剧感”的基础上“欣赏”才能陶冶情操获得美感。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。选项B 文意不对。

7．A E

8．清、静悲凉。秋晨小院图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图。

9．都运用了对比手法，将故都的蝉和雨与南方的相比，并以南方的蝉和雨来衬托故都的蝉与雨奇。

10．本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。明确：开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉。”所以“我”不远千里也要“饱尝一尝”“故都的秋味”；在文章的结尾还可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之 一的零头。”由此可见，作者是爱秋的、恋秋的，是颂扬故都的秋的。

【解析】

试题分析：

7．本题综合考查文本的内容和技巧。题干问的是“下列对散文有关内容和艺术的分析与概括，正确的两项是”这是五选二的题型，难度还是有的。B项“从不同的方面说南方之秋有可欣赏之处”说法错误，应该是“从不同的方面说明南方之秋无可欣赏之处，反衬北国 之秋的美好。顿挫分明又气势连贯，表情达意非常充分。”C项“这与‘故都’题旨不符”有误，应该是“相符”。D项“南国之秋胜于北国”有误，应是“北国之秋胜于南国”。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】选择题，因为这道题的五个选项总有两项或三项是对的，分析这些选项有利于整体把握全文内容；然后再做其余三道简答题。简答题能在原文中找到答案的，尽量在原文中找，勉强用自己的话概括，常常既费力又难答好。从历年高考试题来看，至少有一道题目是可以在原文中找到答案的，这道题要尽量做到一分不丢。自己概括作答的题目则要注意分析题干及分值设置，推断得分点，然后找到原文的相关处，前后兼顾，整体把握，精心写出答案。1．找线索，理思路，明确文章主旨。2．析词语，明情感，挖掘隐含信息。3．抓开头，重结尾，寻找关键语句。4．品语言，悟句意，分析写作手法。5．观全文，明哲理，领悟深层意蕴。6．按步骤，精答题，获得理想高分。

8．本题考查景物形象和情感。课文原句：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（此句提纲挈领，统摄全文，是这篇散文的文眼）。然后帅选景物：秋晨所见：破屋 浓茶 小院 碧天 鸽声 日光 残垣 蓝朵 秋草（视觉 听觉） 秋槐落蕊 触觉 秋蝉残声：听觉 秋雨话凉：都市闲人 秋日胜果：枣树。概括特点：这五幅秋景图体现了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】技巧基本与诗歌中的物象鉴赏相同。（1）抓物象的外在和内在两个方面；（2）关注表现手法（托物言志、比喻、拟人）；（3）关注作者在文中对物象的外在形象（色、香、味、形）的描写的词句，关注文章的对事物（内在）中评价抒情议论的句子（把握作者的思想感情）提问模式：怎样理解某某形象？或某某形象具有哪些特征？某形象有什么寓意？答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量（特点+例句+表现手法）分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作总结。如本题可从景物本身的特征总结。

9．题干问的是“作者写‘秋蝉’、‘秋雨’虽详略不同，但表现方法是一致的，请简要赏析”这是考查表达特色。作答时先找出相关语句“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫”“还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样”可以很明显看出是运用了对比的手法，然后分析对比的效果，主要就情感方面作分析，将故都的蝉和雨与南方的相比，并以南方的蝉和雨来衬托故都的蝉与雨奇。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：1．构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来，同时要在实际练习中不断地加以强化，培养自己对“表达特色”敏锐的感知力。2．把握思维模式（1）从五个角度切入思考。①修辞手法（优先）；②表现手法（次之）； ③表达方式（其次）；④文章章法；⑤语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示）。（2）思考分析时的两个结合。①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。3．规范答题模式。明确概念+具体解释+简述好处。其中“明确概念”最为重要。后两个环节应根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化操作。如本题运用了对比手法，将故都的蝉和雨与南方的相比，并以南方的蝉和雨来衬托故都的蝉与雨奇。

10．题干问的是“关于这篇文章的感情基调，有两种说法：有人认为是悲秋，但有人认为是颂秋。你认为呢？请说说你的理由”这是一道情感探究题，作答时先明确观点，然后在文本中找出依据。如本题可由作者直接抒情的句子“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉。”所以“我”不远千里也要“饱尝一尝”“故都的秋味”；在文章的结尾还可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之 一的零头。”可以确定是爱秋、颂秋的，之所以不用明快畅达的笔调来颂秋，这和当时的时代背景，还有作者本人特有的忧郁气质等有关。

【考点定位】

【名师点睛】观点式探究题答题步骤：①亮出明确的观点；②分点列出事实依据；③结合文本或文本的具体事例作合理分析；④注意语言通顺流畅，表述规范。此外，答题不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究即可。如本题由作者的相关抒情语句可以判断出作者的情感，之所以不用明快畅达的笔调来颂秋，这和当时的时代背景，还有作者本人特有的忧郁气质等有关。传统文化因子：悲秋的情愫，已成为一种文化浸润，根植于一代又一代作家的内心，影响着他们对秋的体验。由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观景物，又要注意体会作者的思想感情；而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。