A

【解析】

试题分析：本题考查词语的运用。金盆洗手：指盗贼等改邪归正，不再干坏事，或者退出本行业，罢手不干。句中使用正确。改弦更张，比喻改革制度或变更方法。句中使用正确。触目伤怀，看到家庭败落的情况心里感到悲伤。此处与“内心”重复。尾大不掉，比喻机构下强上弱，或组织庞大、涣散，以致指挥不灵。句中是误以为是说坏现象“愈演愈烈”，改不掉了。评头品足，指无聊的人随便谈论妇女的容貌，也比喻在小节上多方挑剔。句中说“大加赞赏”，感情色彩不当。左右逢源：形容做事得心应手，怎样进行都很顺利。也形容做事圆滑。正确。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。本题中，“触目伤怀”，“怀”与前面的“内心”重复；“尾大不掉”属于望文生义；“评头品足”属于感情色彩不当。

C

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，“坚决遏制类似事故不再发生”不合逻辑，应将“不再”改为“再次”或“一再”。B项“目前我国的农产品保险主要以自然灾害险为主”句式杂糅。“主要是……”与“以……为主”两句杂糅，可改为“主要是自然灾害险”或“以自然灾害险为主”。D项表意不明，到底谁“很开心”不清楚，一是老人开心，二是孩子开心。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如B项中，“主要是……”与“以……为主”两句杂糅。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。比如A项，“遏制”的意思是止，禁绝；后面句中再加“不再”，意思表达反了。D项，“老人们见到孩子们很开心”，一是“老人们很开心”，二是“孩子们很开心”。

B

【解析】

试题分析：本题考查关联词语的运用。“这个小村庄没有那种招摇的俏丽”和“它蕴藏着许多细微的色调变化”两句之间存在转折的关系，由此排除D项；从关联词的搭配角度来看，“果然”确实如此，表示事实与所说或所料相符，这与后面的“可是”不搭配，同时上文又没有内容，无法与上文相符，排除A项；“只有……才会”表示条件的唯一性，只有久居，才会“跟这里的景致结下不解之缘”；“只要……就能……”表示条件的非唯一性，只要久居，就能跟这里的景致……，说法过于绝对。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】本题考查的是学生语句连贯和关联词运用的能力。这类题在新课标卷中是一种新型语言表达题型。既要考虑到语言的连贯性，又要分清句与句之间的关系，选择正确的关联词，是一种综合性题型。解题思路总结：1．总观文段，把握内容；2．理清句子个数，分清分句之间的关系。掌握常见的句子关系：（1）条件关系常见关联词语有：只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，无论（不管，不论）……都……（2）承接关系常用关联词语有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而。（3）并列关系主要关联词语是：既……又……，还，也，同样，不是……而是……，是……不是……，同时，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的……。（4）递进关系常用的关联词是：不但（不仅、不只、不光）……而且（还，也，又）……，尚且……何况（更不用说，还）……，况且。（5）选择关系常用的关联词是：与其……不如……，宁可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或许……或许……，可能……可能……，也许……也许……（6）转折关系常用的关联词有：虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而、还是）……，但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。（7）假设关系常见的关联词语是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）……也（还、还是）……，再……也……。（8）因果关系常用关联词有：因为（因）……所以（便）……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因为……，既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。（9）解说关系一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。一般不常用关联词语。（10）目的关系常用关联词语有：为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得3．选择合适的关联词语。4．结合选项，准确作答。

4．D

5．C

6．C

【解析】

4．

试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的表述，不正确的一项”，这是考查学生对文中信息的理解和概括能力。D项，“文中举夸父神话，意在说明它反映先民的这些认识”有误；文中举夸父神话意在说明“上古神话更多却是历史的神话化”而非说明“其中也有先民对于自然、社会、人生的哲学认识”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题D项，文中第二段的原句是“上古神话更多却是历史的神话化，在历史记叙不发达的时代，它承载着传承历史的功能。例如夸父神话”，由此可见选项对于夸父神话这一论据的分析有误。

5．

试题分析：题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，这是考查学生对文意的理解能力。C项，大批神话小说等以神仙为内容的戏剧的出现是神话创作掀起了第三次高潮的表现，而非原因。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题目的时候，首先应认真审题，“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，那就要求考生应到文中找到与选项相关的内容；然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看选项有无改变文章的表述。比如本题的C项，文中第四段的原句是“神话创作掀起了第三次高潮，出现了《西游记》、《西游补》、《封神演义》、《三宝太监西洋记》等大批神话小说（鲁迅称之为‘神魔小说’），还有《吕洞宾桃柳升仙梦》等以神仙为内容的戏剧”。

6．

试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。C项，见不到的不是“宣扬佛法无边，或宣扬神仙不老思想，或宣扬修道成仙”；在上古及秦汉神话中绝对见不到的，是其中“无不带有十分浓厚的宗教气息与功利色彩”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列说法不正确的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一致。比如选项C．文中倒数第二段说“或宣扬佛法无边，或宣扬神仙不老思想，或宣扬修道成仙，或仙贺圣寿，无不带有十分浓厚的宗教气息与功利色彩，这是在上古及秦汉神话中绝对见不到的，反映了人们意识的变化”。

（1）E给3分，D给2分，A给1分；答BC不给分。

（2）要点：保护同类，有责任感。当雌鸳鸯面临苍鹰的攻击时，雄鸳鸯没有逃窜，而是张开双翅，拼死保卫它的雌鸳鸯；不畏强悍，敢于斗争。虽然雄鸳鸯与苍鹰力量悬殊，处于弱势，但它依然勇敢地与苍鹰进行殊死搏斗；外形丑陋，心灵美好。雄鸳鸯本有美丽羽毛，但在与苍鹰的搏斗中身负重伤，双目失明，疤痕累累，其美好的心灵令人崇敬。

（3）要点：喜欢——震惊——钦佩——怜惜——崇敬——反思。（分析从略，每点1分，共6分）

（4）示例：同意。理由如下：（1）鸳鸯是高贵的，雄鸳鸯有责任，敢担当，拼死保卫雌鸳鸯，勇毅顽强；雌鸳鸯则对失明变丑的雄鸳鸯不离不弃，相依相偎。（2）天鹅是高贵的。它们有着洁白的羽毛和贵族气质，特别在雌鸳鸯保卫战中能够主动援助雄鸳鸯，充满着正义感；（3）野鸭和鸳鸯是高贵的。它们战胜恐惧，先后参战，共同抵御苍鹰的攻击；塘中的其他水鸟都是高贵的，遇到那对鸳鸯时都自觉地给他们让路，表示由衷的崇敬。

【解析】

（1）试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。A“每天观赏水鸟，以便画得更加生动逼真”虽有道理，但于文无据；B“说明我对鸳鸯情有独钟，早就料到鸳鸯会发生什么故事”牵强附会，强加因果；C项，“都起着鲜明的衬托作用”分析有误，作品中塑造的是水鸟群像，“它们每一只都是高贵的”。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。AC项是对文意的分析，B项是对文章材料安排的分析。

（2）试题分析：题干问的是“小说在刻画雄鸳鸯这个形象时，突出了它的哪些特征？请简要分析”。这是考查小说中的形象。要善于抓住作品对该形象的肖像、行为动作等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。文中关于雄鸳鸯的描写主要集中在大战苍鹰这一环节中，只要划出描写其的语句，即可概括出特点。“雄鸳鸯不逃窜了。它一下子游到了雌鸳鸯前面，张开双翅，勇敢地扇打俯冲下来的苍鹰”“而雄鸳鸯，那美丽的、除了被人观赏外几乎毫无可取之处的水鸟，也又一次飞离水面，用显然处于弱势的双翅扇打苍鹰的利爪，拼死保卫它的雌鸳鸯”，表现出保护同类的责任感以及勇敢无畏的精神；“而那只雄鸳鸯，往日的漂亮不再。它的背上，翅根，有几处地方裸着褐色的呈现创疤的皮。肯定地，那几处地方，是永远也不会再长出美丽的羽毛了”“塘中的其他水鸟，包括两只气质高贵的天鹅，已和那对鸳鸯相向游着了，都自觉地给那对鸳鸯让路。而当它们让路时，每每曲颈，将它们的头低低地俯下，一副崇敬的姿态”，外形虽丑陋但心灵美好，令其他的鸟类肃然起敬，“在我看来，它们每一只都是高贵的”“冯先生略述前事，皆肃默”，人类亦然。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题与人物形象题一样。要借助故事情节分析其形象。情节是小说中用以表现主题或人物（物象）性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要分析矛盾冲突，把握特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，考生应抓住大战苍鹰这一情节，圈出雄鸳鸯的表现，以及其他鸟类、人类对它的敬意来分析其特点。

（3）试题分析：题干问的是“冯先生对鸳鸯的态度和认识前后有着怎样的变化？请结合文意简要分析一下”。一开始二人的谈话中，冯先生是“都喜欢。天鹅有贵族气；鸳鸯，则属小家碧玉，各有其美”；目睹大战苍鹰时，“惊心动魄！惊心动魄呀！哎，我刚刚亲眼目睹了一场惊心动魄的事件！这会儿我的心还怦怦乱跳呢”“令冯先生更加看呆了的是”，“更夺人动容的是”“在我看来，它们每一只都是高贵的”“冯先生默默地点了一下头，表示完全同意我的看法”，其中既通过“冯先生”的表现直接的体现，也借助“我”的表现间接来体现。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】对于情感变化题，一可以到文中找到直接写情感的词语，比如“喜欢”震惊“深思”等；二可以借助该形象在事件中的表现来分析情感态度，比如神态描写、动作描写、语言心理描写；三可以通过他人他物来间接体现，或互相映衬式，或对比对照式。比如本文中，考生可以找出冯先生对鸟类的评价以及面对苍鹰大战前后他的表现来分析情感变化。

（4）试题分析：题干问的是“小说末尾说：‘在我看来，它们每一只都是高贵的。’你是否赞同这一观点？请结合作品内容简要阐述你的理由”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。本题看似是探究题，但隐含的观点只有一个，即赞同这句话；如反对的话，就与作者的情感态度不一致。表明态度之后，从文中概括出赞同的理由，可以从不同的对象角度进行分析，比如鸳鸯、天鹅以及其他的鸟类，因为在这场战争中他们都表现出令人崇敬的一面。

【考点定位】对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】探究题是比较开放的题型，考生都可以说两句，但因为宽松，可能会出现脱离文本天马行空乱说一通的现象。其实，探究题的自由是观点的自由，你既可以从正面答题，也可以从反面答题；但理由应是来自文本的。本题中，观点和理由都是不自由的，从文中对鸟类的描写来看，作者对它们是充满敬意的，故应顺着作者的态度来答题；而理由其实就是文中人认为他们高贵的理由。