B

【解析】

试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。置疑，表示怀疑，多用于否定。如，不可置疑、无可置疑。质疑的区别在于心有所疑，提出以求得解答。第一处空格前“有所”并无否定意，因而选用“质疑”。风靡一时：风靡，草木随风倒下。形容一个事物在一个时期非常盛行。词义内容含有时效性，强调曾经在某段时间内流行，如今程度略有降低或者已经不同往日。蔚然成风，指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。褒义词，不可用于贬义。强调的是已形成好风气。第二处空格的语境是“表面上读书做学问”，首先语境中的“读书做学问”这件事本是一种好风气， “表面上”已含有对后面现象的否定，意为实际上并非如此好。因而应该选用“蔚然成风”。名副其实，名声或称谓（号）与实际一致、相符合。货真价实，货物质地优良，价钱公道。原是旧时商业用语，用以招徕生意。引申为事物实实在在，一点不假。第三处不涉及名声的问题。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】词语辨析题提供的通常是一组近义词，因为相近所以容易混，做该种题型，要做到两个方面，一是能理解提供的词语含义并找到区别点，即同中求异；近义词可以从多角度辨析，比如感情的褒贬，词义的轻重，范围大小，使用对象，语法功能，习惯用法等。二是能敏感地捕捉语境，找到语境要表达的侧重点。比如该题中，第一组“置疑”，多和否定词连用，语境“有所”是对该动词表示肯定。第二组“风靡一时”，通常是评价过去的事情，如今程度略有降低或者已经不同往日。如，“ 喇叭裤在八十年代风靡一时。”使用范围有时效性。蔚然成风强调已形成良好的风气，褒义词。语境“表面上”后面当然跟的好现象，这个词本身已含否定之义，与教授的态度一致。

A

【解析】

试题分析：B．“担心……是否会威胁到人类的生存”，不合逻辑。C．“盘活……困境”，搭配不当。D．成分残缺，应在“相关……”前补上“对”。不合逻辑的类型有：概念不清，分类不当，自相矛盾。概念不清主要指对对事物定位不清，不准，不对。例（1）故宫和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。这里“南京长江大桥”不属于名胜古迹这个概念范畴。例（2）他上午买了水果、文具、洗脸盆和生活用品。这里“洗脸盆和生活用品”分类不当，生活用品包括洗胀脸盆。例（3）两千年前新出土的文物．“新出土”和“两千年前”时间上自相矛盾。搭配不当的类型有：主谓搭配不当，如：他的精神立刻浮现在我的眼前。动宾搭配不当，如：学校要努力提高师资水平和教学设备。主宾搭配不当，如：北京的五月是个美丽的地方。修饰词和中心词搭配不当，如：他有一双聪明灵活的手。成分残缺的类型有，主语残缺，如：通过这件事，使我认识到自己的不足。谓语残缺，如：在学校检查中，我们要积极文化娱乐和体育活动。宾语残缺，他承担了晚会主持。介词残缺，如：会议力求提高教学质量为目标，制定了一系列的计划。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。比如：1．出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2．出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3．出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4．出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5．出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当；6．出现了代词，可能是语意不明、重复；7．出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；8．出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相反；9．出现了判断动词“是”“成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；10．出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。

D

【解析】

试题分析：该题考查语句的衔接连贯能力。做该种题型首先要通读题目提供的材料，要瞻前顾后，有语境意识，捕捉顺应话题的角度和思路，抓住关键词来考虑句子之间的衔接。第一处空格前，强调“文的自觉”这一概念，④“表现着这个自觉”紧承前文。③句中的“它们”指代④中的 “其他艺术，特别是绘画与书法”，故放在④后。第三处空格前谈论“中国造型艺术的线”， ①引用康德的话来表达对线条审美功能的肯定。因而放在该处。第四处空格前强调是从“中国古代”的角度看“这一点”（线的功能），⑤紧承前文，从理论上阐述。②以书法为例来强调中国所独有的“线的艺术”，应放在⑤后。

【考点定位】：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】做排序题的基本思路是：通读全题语句，明确题目要求；试着排小组的句子或相连最紧密的句子，比如题中的④③，⑤②联系紧密。再把小组句子连成大组句段；把连好的语段速读一遍，把不连贯的地方再略微调整。简述为通读——试排——连读——微调。其中“试排”环节的解题思路有：确保话题一致性，把同一话题语句排起来；确定句子间的合理顺序性，或按时间，或按空间，或按逻辑推理；确证句子代词指代的内容，或两句有重复的词语，比如，题中的④句“这个自觉”就指代空格前文中的“文的自觉”这一概念。确切抓总领句、起始句、总结句、结尾句等，注意关联词语和总括性的词语；确保内容上的前后照应。

B

【解析】

试题分析：B项中借“月”抒发的是“游子思乡”之情。该题考查赏析文学作品中的意象。古人在诗词中常会借助意象来传达情感，久之，某些意象所传达的情感可能会相对固定，比如猿啼哀伤凄凉，诗人常以猿啼来表达伤感悲情。诗句如：谢灵运《登石门最高顶》：“噭噭夜猿啼。”郦道元《三峡》：“每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”古代诗歌中写到猿啼时多指哀音。诗人心中的哀怨、愁苦、凄怆、孤寂无以出之，故借猿啼而写出。但同一意象在不同的语境中传达的情感可能会不同，不能一概而论，古人常借月来传达思念之情，因情况不同，思念的对象也不同，如本题。有借月表达游子思乡，有借月表达思妇怀人的。“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”柳咏借月来表达与心上人离别的深情。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】在意象分析法的运用中，我们要做这样几件事：一是认识意象，知道什么是意象，意象于诗歌有着怎样的重要性。二是学习分析意象，评论意象．先抓意象，其次准确把握意象的特点与意义，既要联系全诗，作宏观的把握，又要深入细致地分析意象的内涵．最后要注意学习一些鉴赏方法，如意象的并置（即将既相关又各自独立的多个意象并列一一展现）、融合（即意象间的交汇与结合）、叠加（指诗歌中的多个意象围绕某一核心，前后出现，因寓意相同，而叠加在一起）、流动（指诗歌意象流动变化，表现丰富思想感情）、意象的超时空组合等．对诗歌意象的分析：表层含义＋深层含义．。三是积累意象，梳理意象，将意象分门别类。梳理有两种基本思路，一是将同一意象的不同意义找出来．如杜鹃在“杜鹃啼血猿哀鸣”中表忧愁，在“杜宇一声 春晓”中表欢快与希望．二是将表现同一种思想感情的不同意象找出来．如同是表离情别绪，有杨柳（“昔我往矣，扬柳依依”），有东流水（“请君试问东流水，别意与之谁短长”），有晓风残月（“扬柳岸晓风残月”）等．

C

【解析】

试题分析：该题考查理解诗句的情感比较灵活，做该题首先要准确理解所引用诗句的意思，所表达的情感，否则做题只能乱猜测。理解了意思后，还要结合语境，看语境表达的是何种情感，何种观点态度，与所引用诗句是否致。如C项中“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”， 是欧阳修《戏答元珍》中的诗句。欧阳修和丁元珍都曾在洛阳做过官，但如今都在远离繁华京都的荒凉偏远的地方做官。诗人自作宽解语，表现了诗人对未来前途充满乐观的信念。传达的是失意的希望，和语境中以淡然心态看待人生得失不合。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】该种题型实为考查学生对诗句的理解能力，而古诗词因语言表达形式与现代汉语不同，多用意象，或借景抒情。借物抒情，托物言志或借典故表达情感态度。因而考生如果平时对诗词不多品读赏析，多积累，很难一下子把握诗句的情感。理解诗句的情感，可以从所写之景之物入手分析，抓住景或物所具有的情感色彩来体悟。当然，如果诗句中有直接抒情的词句，理解的难度又会降低。比如选项中的A项中的“余心之端直”“何伤”“偏远”传达的是不顾个人顺境还是逆境，都勇往直前的精神。C“拏云”犹凌云，写少年当壮志在胸，无所畏惧。D“流光容易把人抛”强调时光匆匆流逝。