B

【解析】

【试题分析】名不虚传：确实很好，不是空有虚名。名声流传开来与事实相符，实在很好，不是徒有虚名。名副其实：指名称或名声同实际一致，也就是说强调有名气，经过证明名气是真的。实至名归：指有了真正的学识、本领或功业，相应的声誉自然就随之而来，强调本没有名气，经过努力得到名气。①句所写西湖景色，名声久远，用“名不虚传”恰当；②句是对广大党员干部的期许，用“名副其实”恰当；③句是说官东因救人而当选“中国好人”，用“实至名归”恰当。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】本题以选词填空的形式考查正确使用成语的能力，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。辨析的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。本题所选三个成语，词义侧重点、感情色彩、语法功能都不完全相同，“名不虚传”专指好名声，不指坏名声，指好名声早就听到了，偏重在以自己的体验感受加以证实，褒义词，作谓语时候多；“名副其实”可以指好名声，也可指坏名声，没有“早就听到了”的意思，也不一定以自己的体验感受加以证实，往往只是一般的推论，中性词，作定语的时候多；实至名归：强调本没有名气，经过努力得到名气，多含褒义，一般作谓语。

D

【解析】

【试题分析】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的病句类型，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。A．句式杂糅，“是导致……原因”改为“让整部电影在飘渺中流于形式化的概念”。B．语序不当，应是“管控、治理、消除雾霾”。C．成分残缺。“而且和……”改为“而且和与自己学术观点……”

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】本题考查辨析病句的能力，辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。如本题A项中“是导致……原因”是句式杂糅类语病的一种典型题型；B项出现了并列成分“治理、消除、管控”，就要考虑是否存在并列不当、语序不当等问题；C项出现了“和”字，就要考虑这里“和”是介词还是连词的问题。掌握了这些方法，辨析病句就不难了。

B

【解析】

【试题分析】本题需要考虑与上文的衔接，所给句子之间的关系来判断答案。④句中的“好客”和横线前面的“慷慨好客”照应，显然应作为第一句。②句中的“待客之道”紧承第④句。⑤句“主……宾”紧承②句解释主宾。①“主人待客的基本态度”③“居客位的一方”⑥“主人为客人……客人也尽量不给主人……”由主而客解释待客之道。由此可确定答案。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】本题考查语言表达连贯的能力，这类题目大致有两种题型：一是“与上下文衔接最恰当的一组是”；二是“把下列句子组成语意连贯的一段话”。本题采用的是客观选择题的形式，这类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考虑层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。本题所给语料讲述了礼仪中的待客之道，考生可先根据语句之间的照应小范围内排序，如可先按句与句之间的关系排好④②、②⑤、①③⑥，然后再理顺整体，就可以得到答案了。

4．A

5．C

6．A

【解析】

4．

试题分析：A项，原文说的是“艺术的创造不过是手能从心，不过是能任所欣赏的意象支配筋肉的活动，使筋肉所变的动作恰能把意象画在纸上或是刻在石上”，此项把“筋肉活动”和“艺术的创造”这两个概念偷换了。

【考点定位】解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般表述为“下列关于……的论述不正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，此题的A选项就属于偷换概念。

5．

试题分析：C项从原文来看，作者说“小儿学写字……再其次是临帖。这些方法都是借旁人所写的字做榜样，逐渐养成手腕筋肉的习惯。但是就我自己的经验来说，学写字最得益的方法是站在书家的身旁……”，可见，作者没有否定临帖等习字法。

【考点定位】筛选文中的信息。能力层级为C。

【名师点睛】本题考查筛选文中信息的能力。这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大不缩小，不无中生有。本题C选项属于无中生有。从原文看，作者只是说自己的经验是学写字最得益的方法是站在书家的身旁现场学习，并没有否定临帖等习字法。

6．

试题分析：A“只要练习过就可以做到”有误，从原文来看，作者是以“写虎”“画虎”为例，来说明要经过练习形成筋肉活动的习惯才行。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”“下列选项中对原文理解正确（不正确）的一项是”，解答时要注意：①要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解；②要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。本题A选项的信息在原文第三段，此段的中心句是首句“这种筋肉活动不是天生自在的，它须费一番功夫才学得来”，后文说“我写‘虎’字毫不费事，但是不识字的农夫看我写‘虎’字，正犹如我看画家画虎一样惊羡。…………筋肉活动成了习惯以后就非常纯熟，可以从心所欲，意到笔随”，都是为了证明中心句的。明白了这一点，答案也就明确了。

⑴ A 2分，D 3分，B 1分。

⑵不可能记错。①坟地是父亲在外寻摸一天定下来的；②岔路口左右各有不同指向；③安葬时走了200步，之后又移栽小树作记号；④离乡前父亲独自去坟前坐了半晌。（答对3点给6分）

⑶①生活境遇困窘，深爱妻子孩子，为维持生存不得不在恶劣的环境下辛苦工作的劳动者。（3分）②妻子去世非常悲伤，怕污染伤及自身而南下打工，查出癌症后希望和妻子安葬在一起，在一番寻找而不得之后不得不接受一棵大树为妻子的安栖之所的“事实”。（3分）

⑷答案示例一：应该是“坟”。①行文结构上看，文章开篇即明说寻坟，照应标题；结尾以问句作结——父亲去后何处安息——委婉写坟。②“坟”是线索。全文一直围绕“坟”展开：安葬时寻坟址——离家时去看坟——十年后去寻坟；而“好大一棵树”一直到行文的末尾才出现，且篇幅不大。③从主旨上看，“寻坟而不得”展现了贫苦人民的悲情，坟的被毁其实表达的是快速发展的工业化进程中机器与传统文化中人情人性的博弈：要发展，要不要人文关怀？耐人寻味。④从艺术效果上看，用“坟”作标题，直接、明白。（亮明观点2分，理由答出3点即可，每点2分）

答案示例二：应该是“好大一棵树”。①从情节上看，它虽然是在文章几近结束时才出现，却至关重要：它恰巧就在大概是两百步的地方，这让父亲最终接受“记错了”这个事实有了可信度；它的繁茂笔直粗壮高耸应该是契合了这十年来父亲内心所想：当年的小树苗应该长成了这个样子；在经历了“坟没有了”这个变故后，这棵树成了身染重病的父亲最终的情感依托。②树是树，不是坟，但它却完成了对父亲的情感抚慰，这种错位与悲情让读者唏嘘。③从人物形象上塑造上看，树的繁茂寄予了父亲十年来无以言说的思念：“疾步”“踮”“抱”“亲昵地贴”“倾诉”侧面表达了人物丰富的内心情感。④从艺术效果上看，用“树”作标题，含蓄、蕴藉。（亮明观点2分，理由答出3点即可，每点2分）

【解析】

⑴试题分析：本题综合考查小说的主题和技巧。首先要通读文本，把握如下几个问题，几个人物，主要人物是谁，主要事件是什么，通过事件要揭示什么主旨；然后再看选项对文本的分析。选项一般会针对形象、主旨、情节、细节描写主题。B项“我高考在即”不是不能好好安葬母亲的原因；C项我离家是因为高考考到了外地，弟弟是被父亲带走的，全家“才想起”表述不对；E项没有反语，没有推动情节发展的作用。

【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类体的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。本题五个选项，A项考查鉴赏文本语言特点，B项分析文本结构手法，C项考查对小说情节的把握，D项考查对小说主题的概括，E项考查对文章表现手法的分析。考生按照上述方法逐一分析即可得出答案。

⑵试题分析：这类题目解答时应先表明观点，应为“不可能”，因为后面一问既是提问，又是提示，“前文哪些地方设了伏笔”。文本第三节说“父亲袖着手在外面寻摸了一天”，第四节说“还移栽了两棵小树侍立两旁作为记号”，第五节说“走的那天，父亲独自去母亲的坟前坐了半晌”，这些都可以作为“不会记错”的依据。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查情节安排的技巧。“伏笔”是小说写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。本题虽有两问，但重点在第二问“前文哪些地方设了伏笔？”考生可通读全文，找到信息对应段落，仔细筛选母亲去世后父亲的言行，即可找到答案。

⑶试题分析：本题考查小说中的人物形象。题干中有两问，一是父亲的形象，一是心绪的变化。首先到文中找到描写父亲的内容，然后依据内容进行概括。从为母亲寻找坟地和安葬母亲的内容上，可以看出父亲是深爱母亲的；从父亲离开造纸厂这个污染严重的伤心之地，带着弟弟南下去打工的情节中，可以看出父亲深爱孩子。心绪的变化：母亲去世，父亲“看也不看我们，扭头出去，一屁股坐在家的门槛上，默默地抽烟”，非常悲伤；“执意要离开造纸厂这个污染严重的伤心之地，带着弟弟南下去打工。”怕污染伤及孩子南下打工；得知生病想和母亲安葬在一起；“父亲……一把抱住大树，将脸亲昵地贴在树干上，嘴里喃喃自语，仿佛在倾诉什么”，找不到母亲的坟地，把一棵大树当作母亲的安栖之所。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】分析人物形象可以从人物描写方法入手，人物描写分为直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）两大类。直接描写又分为肖像描写（也称外貌描写）、神态描写、语言描写、动作描写等。另外还要借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。本题除概括父亲的形象特点外，还要答出父亲的情绪变化，那么就要重点分析文中父亲的言行及心理，从而得出答案。

⑷试题分析：这是一道探究题，这类题目一般就文章的标题、主旨、作者等环节中的某个问题，提出不同的看法，让答题人选择其中的一种观点结合文章进行解读，考生答题时首先明确自己的观点，然后在文章中找到支撑自己的观点的依据即可。本题针对标题设题，答案并不唯一，考生可选择用“坟”做题目好，也可以选择“好大一棵树”做题目好，需要注意的是无论选择哪一个标题，都应该从结构情节、人物塑造、主旨揭示上进行分析。注意言之成理，自圆其说。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题探究对文章标题的鉴赏，这类题目解答时要注意从结构情节、人物塑造、主旨表达等方面分析，具体如下：①作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键；②点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用；③在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等，小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关；④反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨，有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。那么，符合上述要求的标题即为好的标题，不符合上述要求的标题即为不可取的标题。本题考生无论是认为哪一个标题好，都要从上述角度分析出理由，答题模式：先表明观点，用“坟”好（用“好大一棵树”好），①结构上……；②人物塑造上……；③主旨揭示上……。