D

【解析】

【试题分析】本题考查词语的运用。A项，“蜕化”本指虫类脱皮，借指事物向坏的方面变化，多指腐化堕落；句中是说“草场”变坏，故应该用“退化”，泛指事物由优变劣，由好变坏。B项，“东方不亮西方亮”比喻这里行不通，别的地方尚有回旋余地。句中是说中西方的发展，一边好，一边不好，望文生义。C项，响遏行云：指声音高入云霄，把浮动着的云彩也止住了。多用以形容歌声的嘹亮。句中是说“呐喊声、欢呼声”，对象不当，此处应用“响彻云霄”。予取予求：指任意索取。句中使用正确。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于成语及词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。比如本题中，“蜕化”强调的腐化堕落，多指思想行为。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。比如，“响遏行云”一般形容歌声的嘹亮，句中说的是“呐喊声、欢呼声”，故对象不当。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

A

【解析】

【试题分析】本题考查语句的连贯性。首先浏览这段文字，把握中心意思，然后再浏览所给的小句子，寻找提示性的词语，比如关联词、反复出现的词。连贯的题目应注意时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等问题，答题是先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查。这段文字是对“西亚”的简介，所给的七个语句，在内容上属于两大部分：一是地理位置（空间），二是历史文化交流（时间）。①⑦②③是从地理位置上介绍，⑥④⑤是从历史文化上介绍；在叙述时，应先空间，后时间，这样才能和原语段语意相衔接。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。本题中所给的句子是从空间和时间的角度对“西亚”进行介绍。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。

4．D

5．B

6．D

【解析】

4．

【试题分析】题干问的是“对‘原生态’文化的理解，不符合原文意思的一项”，这是考查学生理解文中重要概念的能力。D项，“最典型的代表就是音乐和舞蹈”有误；文章第一段是说“文化艺术领域的‘原生态’即原汁原味的民族文化，典型的代表如音乐、舞蹈等”，可见文中是说“典型的代表如音乐、舞蹈等”，并非选项所说“最典型的代表……”。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】此类题目的题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清答题的区域，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，比如本题的D项，选项出自第一段，选项把文中“典型的代表如……”理解成“最典型的代表就是……”，故错误。

5．

【试题分析】本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。B项，“原生态唱法只要……就不会……”有误；原文是说“用民族语言或地方方言来演唱，就是在强调原生态唱法语言上的特点，不然，就失去了原生态歌唱的意蕴”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，B项是对第二段内容的概括，概括的时候说法过于绝对化，跳过了 “就是在强调原生态唱法语言上的特点”这一内容。ACD三项分别出自第二、三、四段。

6．

【试题分析】题干问的是“根据原文内容，下列推断正确的一项”。 A项，“其它地方的观众会因为语言不通和民俗不同而很难接受它，更谈不上喜欢它、欣赏它”有误；原生态艺术正是因为有着独有的艺术语言和地方特色才让观众喜欢；B项，“更胜一筹”错，故意夸大，原文无此意；C项，原文没有因果关系，且说法太绝对。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列推断正确的一项”，那就要到文中找到与选项相关的内容。明确要求之后，应到文中找到与选项有关联的文字，然后看一看由文中的内容是否能得到选项中的信息。审读选项的时候，要特别注意选项中的一些关键词语，比如选项C中出现“所以”，考生就要重点看一下前后的内容之间是否存在因果关系。

D

【解析】

【试题分析】本题考查语病。此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。①句属于语序不当，应该先是一般民众非常喜欢，再是高层次的学者的评价很高。②句属于成分残缺，缺少宾语中心语，应在“中学语文”后加上“课本”。③搭配不当，“激发”一词可以和“兴趣”搭配，但不能和“水平”搭配。可改为“激发兴趣”和“提高水平”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如第②句，经过压缩可以发现，“入选”后面缺少相应的宾语中心词，应是“入选……课本”；第③句中，“激发”后面跟了两个并列宾语，而“激发”与其中的“水平”搭配不当。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。尤其是存在递进关联词的句子，比如第①句中，仔细推敲“不但……也”中的内容，可以发现这两者的关系颠倒了。对于语义性语病，应注意因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。

14．8．两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。（1分）不同之处在于沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人哀婉。（2分）丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻；（2分）

15．沈诗通过芳树在寒飚霜雪交侵之下衰败零落的歌咏，表达了诗人对美好事物被贻误与损害的哀伤，对邪恶势力的憎恨和对被摧残者的同情。（3分）丘诗极言芳树之美好，寄寓了自己不同凡响的抱负和坚贞不移的节操；（3分）

【解析】

14．

【试题分析】题干要求“比较两首诗中芳树的异同点”，这是比较阅读，比较的点在题干中已经明示出来——芳树的异同点，同时题干中也给出了答题的模式——异同。沈约诗歌首联借助“发萼”“开跗”来写其繁茂，颔联从嗅觉和视觉的角度写其芳香之味和美丽之姿，颈联和尾联是写“寒飚”“霜雪”对芳树的摧残，同时也写出诗人对其遭遇的同情。丘迟的诗中，首联和颔联对芳树进行直接描写，体现芳树的枝繁叶茂，颈联借助“弱鸟”和“轻蜂”侧面衬托芳树的繁茂。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题既是考查咏物诗中的事物形象，又是考查比较阅读。赏析咏物诗中的物象可以从体察物态开始，要抓所咏之物的形态、色泽、特征，或所处环境，追求贴切逼真，从而抒发作者对物象的喜爱之情。体察物态不仅仅是看诗人扣住了物的哪些特征，更要体察诗人的描摹物态之妙。分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。由表及里，由物到人，由实到虚。比如这两首诗歌中的“芳树”，诗人从树的姿态、味道、外在的环境等几个角度对其进行描述，同时又借助外物对其进行衬托。

15．

【试题分析】题干要求“分析两首诗的思想感情有何不同”，这是比较两首诗歌的情感，题干中明确是比较两首诗歌情感的“不同”。这两首诗歌的标题“芳树”显示这两首诗歌都是咏物诗，咏物诗中多是托物言志，诗人的情感应是借助“芳树”表现出来；第一首诗中先从多个角度展示芳树之繁茂，然后借助外在的环境写芳树备受摧残，“叹息”表达了诗人对其遭遇的同情；第二首诗歌借助正面描写和侧面衬托展示芳树之美好，最后又以“一朝”和“千春”的对举写其芳香永驻，字里行间寄寓了自己的抱负和节操。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查诗歌的情感。对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，比如本题，从题干中就可以看出，应抓住两首诗歌的不同情感作答；然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关，比如本题中所涉及的两首诗，从题目来看，都是属于咏物诗；二是作者、朝代、注释，比如本题中的几个注释都解答了诗歌中的疑难词语的意思；三是要把握情语，即显性的情感词，比如“叹息”；四是要把握诗歌中意象的特征。