D

【解析】

试题分析：“孤芳自赏” 孤：单独；唯独；孤芳：单独的一支香花。把自己看作是仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高；也指脱离群众；自以为了不起；“凌霜自得” 抵抗霜寒。常用以比喻人品格高洁，坚贞不屈；“潇洒” 形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束；不拘谨的或无拘束的。又形容雨落的样子，或形容景物凄清、幽雅等；“傲骨” 傲骨：比喻高傲自尊、刚强不屈的性格。第一处根据“梅，剪雪裁冰”，在严寒中不屈，用“一身傲骨”。第二处根据“兰，空谷幽香”重在说明它的清高，用“孤芳自赏”。第三处根据“竹，筛风弄月”，突出竹自由自在，用“潇洒一生”。第四处根据“不趋炎热”，突出菊品性高洁，用“凌霜自得”。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。如本题四处可以根据前后语境推断。

B

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A“超过50%以上”，语意重复，去掉“超过”或“以上”；C缺宾语，在句末加“的需要”；D不合逻辑，“买菜、煮饭、干家务活”并列分类不当。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如C项，经过压缩即可发现，缺宾语，在句末加“的需要”。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。A“超过50%以上”，语意重复，去掉“超过”或“以上”。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。D不合逻辑，“买菜、煮饭、干家务活”并列分类不当。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

C

【解析】

试题分析：本题考查语句的连贯性。首先浏览这段文字，把握中心意思，然后再浏览所给的小句子，寻找提示性的词语，比如关联词、反复出现的词。连贯的题目应注意时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等问题解答此题，可以用排除法。通读语段后，可以得知中心话题是《诗经》的“出身”，根据“《诗经》的出身也颇扑朔迷离”与“为了解答这个问题”可以确定③排在最前面；根据“便有了‘采诗说’和‘献诗说’”“ 班固和何休都有‘采诗’之说”，确定③①；但这种说法似乎不能使人完全信服：根据“且都说得极有诗意”“但仔细推敲他们的说法，却并无任何历史根据”，确定③①②；根据“司马迁就没有这种说法”可以确定③①②⑤；根据“但我们却又无力驳斥班固和何休”，可以确定④；另外一种观点是“献诗说”⑥。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。比如第三句中有指示代词“这里”，那么前面自然应出现该事物，由此确定第三句应放在前面。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。如本题可根据语境用排除法，C项和D项看标点符号。

4． A

5． C

6． B

【解析】

4．

试题分析：题干要求选出“下列关于‘信’和‘诚’的表述，不符合原文意思的一项是”，这是考查学生理解文章重要概念的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。A项对应信息在原文第一段，从文中第一段子贡问政，孔子的回答看，“信”在政治上的作用大于经济和军事的作用，A项“等同于”属误读文意，故错。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，此题的选项A就是对文章第一段内容理解概括的基础上命制的选项，选项将文中“大于”的信息概括成“等同于”。

5．

试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。C项“那个时代讲诚信必然会容易一些”说法错误，选项对应的信息在文章第五段，文中说“那个时代讲诚信也许会容易一些”，选项说法太绝对。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，C项是对文章第五段内容的理解概括，概括的时候将“那个时代讲诚信也许会容易一些”理解为“那个时代讲诚信必然会容易一些”，这是混淆范围。

6．

试题分析：本题考查学生理解作者观点的能力。B项，无中生有，“有利于调动人的积极性，有利于社会的发展和新诚信观的建立”在文中找不到依据。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。选项B无中生有。

7．D，E（选E得3分，选D得2分，选A得，1分。）

8．①亲切随和，提携后辈；②傲骨仁心，爱妻恋妻；③平等待人，不占便宜；④幽默风趣，洒脱风流；⑤热爱中国传统文化；⑥深挖细究，追求极致。

9．①对比，我的整洁的衣裳和他的跨栏儿大背心儿作对比，突出老人亲切随和；②欲扬先抑，写先生爱玩爱吃，其实是为突出他“是真名士自风流”；③细节描写，想吃蛋糕时的动作，个性化的语言。

10．①王世襄作为著名文物专家的传记已有很多，如李辉先生写的王世襄的个人传记，本文不需要再从专业角度来写；②从生活的侧面来表现他在专家学者之外的精神品质，彰显其人格魅力；③本文选取的写作角度是“想念”和“忆”，故而选取了两人交往生活中的点滴片段来写，突出忘年之交的深情厚谊，表达作者的哀思。

【解析】

7．

试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。A 项“相识是由于李辉先生写的王世襄的个人传记”不准确，“李辉先生写的王世襄的个人传记”引起了作者对王世襄敬仰、好奇，是相识之前奏；B项强加因果；C项“作为一位学问大家对‘小孩儿’是不需如此的”错。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。如本题A项和B项就是关于文本内容方面的考查；C项是对于传主的评价、看法。

8．

试题分析：题干问的是“王世襄先生的人格魅力是他至今仍被作者怀念的重要原因。请结合材料，简要概括”，这是考查人物形象。要看王世襄先生的人格魅力，首先看他的言行举止，然后再找有关的间接描写。先在文中圈出有关语句：“我特意换了一身整洁的衣裳。进入房间的一刹那，我和俪松居主人的服装成了鲜明的对比：他穿的是一件跨栏儿大背心儿”“我生活的时代似乎变了，待人接物的角度变了，知道的东西多了，总而言之，和我一起玩儿盆景的朋友说我‘玩儿得比以前高多了’”“他摇摇头，说应该选梅花，因为梅花有傲骨，梅花不低头”“他爱吃，爱到令人可笑的地步”“他和我说话时不住的看那个蛋糕袋儿，终于忍不住说”“几番推让下来，由他儿子给我100块钱，作为这次和以后买蛋糕的费用”“他一人留在车里，把菜叫下来，坐在车里大吃一顿”“他等不及，请保安代劳了”“但从那一年起，只要是金银花盛开的季节，袁先生像前的那个唐代的小花瓶中总会有几枝金银花安静地在那里盛放”“我想起交往的六年中，除了聊得兴起，他对我称为你以外，几乎每每都以您来称呼，他的客气令我惶恐不安”“ 用北京人的话来讲，实在是让人念想儿”“他嘿嘿一乐，说：‘我这儿勾脸儿呢。”“晚年的王世襄却自嘲：‘我自幼及壮，从小学到大学，始终是玩物丧志，业荒于嬉。秋斗蟋蟀，冬怀鸣虫……挈狗捉獾，皆乐之不疲。而养鸽飞放，更是不受节令限制的常年癖好’”然后分条概括即可。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等），其方法如下1．从事件（人物的言行）中概括传主的性格。2．注意作者对传主的议论性描述。3．注意文章引用的他人对传主的评价。4．关注文章的过渡句。传记的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。如本题可从直接的描写传主的言行举止和间接的评价或烘托来概括。

9．

试题分析：题干问的是“选文主要运用了哪些手法来写王世襄先生？请结合材料，简要分析”，这是考查表现手法。答此类型题时要熟知人物传记常用的表现手法及其作用，如“我特意换了一身整洁的衣裳。进入房间的一刹那，我和俪松居主人的服装成了鲜明的对比：他穿的是一件跨栏儿大背心儿” 突出老人亲切随和；“玩儿得比以前高多了”“他爱吃，爱到令人可笑的地步”“ 一切美都从深度中走来” 欲扬先抑，写先生爱玩爱吃，其实是为突出他“是真名士自风流”；“他和我说话时不住的看那个蛋糕袋儿，终于忍不住说”“他嘿嘿一乐，说：‘我这儿勾脸儿呢。”“晚年的王世襄却自嘲：‘我自幼及壮，从小学到大学，始终是玩物丧志，业荒于嬉。秋斗蟋蟀，冬怀鸣虫……挈狗捉獾，皆乐之不疲。而养鸽飞放，更是不受节令限制的常年癖好’”细节描写。

【考点定位】分析文本的主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】人物传记（包括回忆录、长篇或中篇传记文学）属于文学性传记，它的表现手法比较接近于小说，只是其基本人物和情节必须符合真实性原则。可以运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节。常见的表现手法主要有：一、人物之间的对比烘托。这类题大多数考查为表现传主形象采用的表现手法表现手法，主要是衬托和对比这些人和事主要是为了传主服务的，衬托传主的性格，或对传主性格的形成有一定的影响，或使传主的形象更加丰满，使读者对人物了解更全面。二、生动传神的细节描写。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此，阅读传记需要特别关注细节描写。三、先抑后扬：作用：先抑后扬的手法，使文章跌宕起伏，耐人寻味前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。如本篇文章就是综合运用了这三种手法。

10．

试题分析：题干问的是“王世襄是著名文物专家，而本文作者却很少谈及这方面的内容，请结合材料谈谈你的理解”，本题为探究题，探究的是文体特征和表现手法，可从选材、人物描写、和写作角度答题，如本篇文章为“想念一位老头儿——忆王世襄先生” 是“想念”和“忆”，故而选取了两人交往生活中的点滴片段来写，突出忘年之交的深情厚谊，表达作者的哀思。且王世襄作为著名文物专家的传记已有很多，如李辉先生写的王世襄的个人传记，本文不需要再从专业角度来写；因而从生活的侧面来表现他在专家学者之外的精神品质，彰显其人格魅力。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【思路点拨】首先清楚人物传记中A．选材的处理：——详略得当。传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。B．人物描写方法：传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。其次了解答探究题应遵循的原则：（1）探究所持的观点应该是健康的、合理的；（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；（3）探究不能任意发挥，无限开放；（4）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证、分析。如本题探究的是文体特征和表现手法，可从选材、人物描写、和写作角度答题。