D

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项关联词位置不当，“如果”应移到句首；B项成分残缺，首句应改为“浩如烟海的关于海子的研究和回忆性的文章”；C句式杂糅，应去掉“据”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。如本题C句式杂糅，应去掉“据”。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，如B项成分残缺，首句应改为“浩如烟海的关于海子的研究和回忆性的文章”。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

2．D

3．A

4．B

【解析】

试题分析：

2．题干要求选出关于一带一路“文明圈”的表述不正确的，这是考查学生理解文章重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。在原文第四段末尾，把原文顺承关系曲解为不充分条件关系，导致说法绝对。故D项错误。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，联系题干，此题的在原文第四段末尾，把原文顺承关系曲解为不充分条件关系，导致说法绝对。故D项错误。

3．题干要求选出不符合原文意思的一项，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，A项在原文第一段，把“但是”的转折关系曲解为“既然……那么”的因果关系。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。A项在原文第一段，把“但是”的转折关系曲解为“既然……那么”的因果关系。

4．题干问的是“根据原文提供的信息，下列理解正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，A项“发生争端的根本原因”是多民族多教派，属于臆断；C项前后嫁接，建设成果惠及文明圈全体人民的直接条件是“激发”认同感，“整合丝绸之路文明圈内的无限资源”等。D项把原文“学习”精神偷换为“宣传”做法。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项A “发生争端的根本原因”是多民族多教派，属于臆断；C项前后嫁接，建设成果惠及文明圈全体人民的直接条件是“激发”认同感，“整合丝绸之路文明圈内的无限资源”等。

B

【解析】

试题分析：本题考查成语的运用。“视而不见”本意是睁着眼睛却没看见，形容不注意，不重视。根据文意①“政府和社会都应该高度重视起来”，应用“视而不见”。而“熟视无睹”是看惯了却像没看见一样。形容对事物漫不经心或不重视。“熟视无睹”关键在于“熟”，“熟视”有看了多次的意思。根据文意②“常常看到”，应用“熟视无睹”。置若罔闻：放在一边，好象没有听见似的，指听后不予理睬。③照应前文“对铁路部门的法律法规和善言好意”，该用“置若罔闻”。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息，如文意②“常常看到”，应用“熟视无睹”。置若罔闻：放在一边，好象没有听见似的，指听后不予理睬。③照应前文“对铁路部门的法律法规和善言好意”，该用“置若罔闻”；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

B

【解析】

试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，从横线后的句号来看，空处应是完整的一句话，应排除CD。根据语段大意，侧重点应是批判这种现象对家长及学生的不良影响，应排除A。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。 2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。如本题从横线后的句号来看，空处应是完整的一句话，应排除CD。根据语段大意，侧重点应是批判这种现象对家长及学生的不良影响，应排除A。

5．AE（选A给3分，选E给2分，选B给1分）

6．

①说明局里一直存在一种不良风气：盲目跟风，讨好上司。

②为下文人们养吊兰，举行吊兰比赛，陈局长暗中布局推荐人才做了铺垫。

7．

①为人乐观，不拘小节。自己的吊兰被人嘲笑也不放心上。赛后感觉到陈局长对自己的异样，并未采取措施，很快忘记。

②群众基础好。跟大家的关系都不错，大家都到他那里去摘苗芽。把他的吊兰摘成了秃尾巴。

③为人诚实，淡泊名利。比赛前，冯处长知道奖品不小，也没有买吊兰参加比赛。

8．我认为主人公是陈局长。

①从人物形象上看，小说塑造了一位优秀的人民干部形象。他打破常规，不拘一格选拔人才，冯处长被推荐只是一个证明。

②从故事情节上看，冯局长喜吊兰、送吊兰、吊兰比赛发奖、推荐冯处长、说明推荐原因等，一步步推动故事情节的发展。

③从主题上看，小说在树立一种好干部新风，为官者应有创新意识，勇于打破常规，选拔人才不拘一格。有现实针对性。

【解析】

试题分析：

5．B项说明陈局长想利用这一 活动测试人心，选拔干部，自己没参加的必要。C项说明冯处长群众基础好，大家摘了他的苗芽养吊兰去了。D项没有心理描写。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项C．B就是文本内容表述不当，选项D则为文章特色概括不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

6．真实一道作用概括的题目，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。此题的语段“局里向来有这个风气，一把手喜欢什么，大家就都跟着搞什么”的作用，内容上说明局里一直存在一种不良风气：盲目跟风，讨好上司。结构上为下文人们养吊兰，举行吊兰比赛，陈局长暗中布局推荐人才做了铺垫。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题内容上说明局里一直存在一种不良风气：盲目跟风，讨好上司。结构上为下文人们养吊兰，举行吊兰比赛，陈局长暗中布局推荐人才做了铺垫。

7．其实本题是变相的考查人物形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。应该紧紧围绕“冯处长具有什么样的形象特点”这一中心问题，即他个人具有的内在、外在的特点特征。“自己的吊兰被人嘲笑也不放心上。赛后感觉到陈局长对自己的异样，并未采取措施，很快忘记”“跟大家的关系都不错，大家都到他那里去摘苗芽。把他的吊兰摘成了秃尾巴”“比赛前，冯处长知道奖品不小，也没有买吊兰参加比赛”，然后分条概括。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题为人乐观，不拘小节。自己的吊兰被人嘲笑也不放心上。赛后感觉到陈局长对自己的异样，并未采取措施，很快忘记。群众基础好。跟大家的关系都不错，大家都到他那里去摘苗芽。把他的吊兰摘成了秃尾巴。为人诚实，淡泊名利。比赛前，冯处长知道奖品不小，也没有买吊兰参加比赛。

8．这是一道探究的题目，探究的重点是哪个人物是主人公。答题时注意从和标题、情节、主旨的关系探究，答出观点后要结合原文进行分析，分析是不要只说套话，比如情节围绕某人展开，后面要解释哪些情节，什么情节，人物和主题都如此。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】主人公是文学作品的主要人物，即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，其他次要人物的出现及其活动，也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。分析主人公是谁，主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。如答题时注意从和标题、情节、主旨的关系探究，答出观点后要结合原文进行分析，注意观点明确。明确观点，如我认为主人公是陈局长。从人物形象上看，小说塑造了一位优秀的人民干部形象。他打破常规，不拘一格选拔人才，冯处长被推荐只是一个证明。从故事情节上看，冯局长喜吊兰、送吊兰、吊兰比赛发奖、推荐冯处长、说明推荐原因等，一步步推动故事情节的发展。从主题上看，小说在树立一种好干部新风，为官者应有创新意识，勇于打破常规，选拔人才不拘一格。有现实针对性。