A

【解析】

试题分析：本题考查词语的运用，题干问的是“使用正确”。答案选择A项。B“鱼龙混杂”用来形容好人和坏人混在一起。用在句中，对象不当；C“举重若轻”比喻能力强，能够轻松地胜任繁重的工作或处理困难的问题。用在句中，不合语境；D“想入非非”多指不可能实现的想法或不可能达到的目的、企图，不能指事实。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。例如比如B“鱼龙混杂”用来形容好人和坏人混在一起。用在句中，对象不当。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

B

【解析】

试题分析：本题考查语病。题干问的是“没有语病、句意明确的一句”答案选A。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A宾语残缺，句末加“的泥淖”；C偷换主语，“有助于”前加“这些措施”；或者将“有助于”改成“来”。D表意不明

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，比如题中A宾语残缺、C偷换主语、。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。比如B项逻辑不当。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

3．D

4．B

5．C

【解析】

3．

试题分析：题干“下列字形和加点字的读音全都正确的一项是”，这是考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音、字形的能力。相－厢，B及－即，C聩kuì．

【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音、字形。能力层级为识记A。

【技巧点拨】汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。首先，我们必须做到：1．书写时，不写不规范的汉字——“繁体字”“异体字”已经淘汰的“简化字”。2．要注意音、形、义三者相结合，特别是意义。3．对形似字进行整理，形成表格，集中突破。其次，要注意以下方法：1．语义辩识法，通过掌握、分析词语的意义来辨析书写是否正确。例如：B项中的“可望不可即” 基本释义为比喻事物高远，难以实现或接近。即，靠近，接触。2．字形辩识法汉字中有80％的字是形声字。形声字的形旁表示汉字的意义类别。因而，推断形旁，明了字的意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中的运用正确与否，从而辨别书写的正误。3．结构分析法 有些成语的构词方式上有个特点，前两个字和后连个字的结构相同，第一个字和第三个字或者第二个字和第四个字的意义相同或相反，据此规律，可以有效的防止错别字。5．语音辨识法 通过朗读该词，发现词中字的书写错误，有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。6．来源结合法  一些成语有一定出处，要么从神话传说中来，或从寓言故事中来，或从名言名句中来，联系其本源出处，易判断字形。

4．

试题分析：本题考查词语的运用，题干问的是“最恰当的”。答案选择B项。A学历，指一个人的正式学习经历。通常指一个人曾接受过哪一级的正规教育以及何时在何学校毕业、结业或肄业。 学力，学习能力和知识水平的简称。指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。 忽略，没有注意到；疏忽。忽视，不注意；不重视。 “忽略”一般是无意的疏忽，而“忽视”多是有意的漠视。 灌，与“漏斗式的容器”搭配更好

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。比如题中的“学历”和“学力”，含义相近但不同，要注意区分使用。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

5．

试题分析：题干要求“填入文中横线出的语句最恰当的一项是的”答题关键词“最恰当”考生要在理解诗句意思基础上，依据上下文，选择语句。①处主语是“孩子们”；②由后文“首在养内心之德、张精神之维”所以先“丰富人民精神世界”后“增强人民精神力量。”

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】本题要用文字将上下文串联起来，故难度要大一些。解答这类题目的关键在于，要反复研读横线前后的句子，辨明前后内容之间的关系，借助这种关系以及前后句的内容和形式来确定横线句子的内容和形式。题中注意主语的一致性和上下文的衔接。

6．A

7．D

8．D

【解析】

6．

试题分析：题干“下列对本文主旨的概括，正确的一项是”，这是考查学生对文章主旨的理解能力。总结重点在文章最后一节中，A项符合文本主旨，B不全面，且应为“文科教育体系。C不全面D不全面。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】文章的中心主旨是一篇文章的灵魂，抓住了它就可以对全文内容做到心中有数了。因为文章其他内容都是要为中心主旨服务的，把文章的中心主旨找到了，理解了，文章也就可以说读懂一多半了。那么对于学生而言，应该如何才能抓住文章的中心主旨呢？下面有几种具体方法可以参考：1．标题提示法，即从文章的标题上窥视出文章的中心主旨2．首尾归纳法，即从文章的首位段落中归纳出文章的中心主旨。例如题目中语段以破促立，多方举例，首尾呼应，通过对传统文化长度与高度的辩证分析，表明了作者对提升民族文化高度问题的鲜明态度。3．段意串联法。即汇总每段的中心句概括出文章的中心主旨4．重复即中心法，即从文中反复出现的词句中发现文章的中心主旨5．层次顺序分析法和关键词归纳法．有些文章我们还可以通过分析文章的语段层次顺序（时间、空间、逻辑顺序）或者抓文章中的关键词来概括出中心主旨。

7．

试题分析：题干“下列有关作者对‘诗’与‘礼’的解说，正确的一项是”，这是考查学生筛选并整合文中的信息的能力。关键词“诗”“ 礼”首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。A “内在精神”不等同于“精神核心”。B让人有机会体验自由“在限制中”的意义。C目的是安顿生命。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考查学生筛选信息和概括信息的能力，题干一般是““对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别概括文章的内容。

8．

试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是”， 本题考查理解文章内容的能力。A “完全相关”错。B 美与善相通所达到的“和”的境界。C “人都应该”错。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“曲解文意”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，比较分析，就可以得出答案。

9．走红：（1）恰逢其时。1990年代，挑战主流的青年文化骤然衰落，通俗文化开始悄然兴起。（2）他的诗歌通俗易懂，有自己的受众面、传播渠道，有自己的意义。走下神坛：（3）他的诗歌引发巨大争议，不被专业人士认可。（4）他的诗歌被认为是给生活涂上了一层虚假而单一的暖色，误导了青年。

10．（1）“秋色”与“春光”分别代表两种创作理念，二者各有所长，不分上下。

（2）说明现实中汪国真不轻易对外表露心迹，表现出汪国真与朱顺忠之间的默契。

11．（1）表现他对社会事件的强烈关注。（2）表现汪国真作为诗人也有粗俗的一面，在好朋友面前无所顾忌的真性情。（3）体现了评传不溢美、不隐恶、客观公正的文体特点。（4）与他的诗人身份形成强烈反差，吸引读者注意。

12．魅力、修养：（1）汪国真在微博成就栏写的文字体现了他的自信。（2）很注意自己的公众形象，面对批评，表现得很大度，很有胸怀。（3）研习书法、绘画、音乐，多才多艺。启示：（1）只有相信自己，才能创作出更好的作品。（2）心胸宽广，创作出的作品才更有境界。（3）多才多艺，触类旁通，对自己艺术境界的提高更有帮助。

【解析】

9．

试题分析：题干问的是“分别概括汪国真‘走红’与‘走下神坛’的原因”本题考查筛选并整合文中的信息。题目要求概括“‘走红’与‘走下神坛’的原因”，首先确定 “走红”答题区间在文章11-12．节，“走下神坛” 答题区间在文章4-19节，对评价性句子直接提取，对描述性句子进行概括，即可得出答案。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。本题的“块” “走红”答题区间在文章11-12．节，“走下神坛” 答题区间在文章4-19节，。二  是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。本题目标也就是对摄影产生影响的方方面面。

10．

试题分析：题干 “简要分析划线句子在文中的含义。”题中的句子，是用来塑造人物形象的，第一句主要是关于创作的，第二句是其他人的评价，关键词“秋色”与“春光”“爆竹”“我恰好拿着能够点燃引信的火炬”答题是要抓住创作理念和人物形象来分析。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】画线句子相关句子解题方法：一、抓关键词语来答题。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。句子里的关键词有以下几个特点：1．句中的特定称谓2．句中的指示代词3．句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语4．运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复．5．注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。二、结合位置特点来答题。根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况：1．首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由．2．过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用．3．段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义。要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点．。1。含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目．2．概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来．3．内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思．4．总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则．至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理．本题注意抓关键词“秋色”与“春光”“爆竹”“我恰好拿着能够点燃引信的火炬”。、抓住句子的陈述主体来答题。比如本体就实在抓住主要人物的基础上，分析句子。1．分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点．2．如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。

11．

试题分析：题干“作为一篇评传，文章第一段描写王国真‘骂脏话’何作用，请简要分析。”这是一道考查情节的作用的题目，答题时抓住关键词语“骂脏话段”，作用应该从（结构+内容）的角度答题。本题主要从人物形象入手，结合评传不溢美、不隐恶、客观公正的文体特点分析。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】段落作用题解题思路：1．段落的作用（结构+内容）2．结构：确认指定段落在行文中的位置。  开头：统领全篇、引起下文、营造氛围。本题就是开头段的作用。中间：承上启下、对比反衬、伏笔铺垫 。比如本题就是中间段落。结尾：首尾呼应、总结全文、深化主题。3．内容：概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。 答题格式：结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）。

12．

试题分析：题干问的是 “汪国真的人格魅力和个人修养在文章中有哪些表现？请选择一点谈谈对自己的启示。”从题干的提问来看，本题的答案应包括如下内容：表现和启示，这是要求考生探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。首先联系文章内容，找出汪国真的人格魅力和个人修养在表现，然后联系现实谈启示，言之成理即可。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，比如本文中的“人格魅力和个人修养”，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，（1）要点须全面；（2）陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。具体步骤：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为„„”或“我赞同„„”。接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分点罗列。最后，可加总结句，句式“所以或因此„„”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。