C

【解析】

试题分析：不经之谈：荒诞无稽、没有根据的话。使用正确。A项，五十步笑百步：作战时后退了五十步的人讥笑后退了百步的人。比喻自己跟别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。对象不当，感情色彩不当。B项，青出于蓝而胜于蓝：学生超过老师或晚辈超过长辈。出自荀子的《劝学》，荀子用靛青比喻在学术上有所建树的后起之秀，而用蓝草比喻他们的老师或前辈。对象不当。D项，曾几何时：曾：曾经；几何：若干、多少。才有多少时候。指时间没过多久。不合语境。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】本题考查正确使用成语的能力，从历年高考来看，成语类试题测试重点有：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。本题所考查的四个成语都是学习生活中常见常用易错成语，而且“五十步笑百步”“青出于蓝而胜于蓝”皆出自课本。这四个熟语都有自己的使用对象和适用范围，考生只需仔细分析四个选项就可以判断出正确答案。

A

【解析】

试题分析：B项，“随着柴静新作《穹顶之下》播出，使公众对其热议程度大有高过今年两会的势头”主语缺失，删去“随着”或者“使”；C项，“靠的是剧集内容与产品的无缝对接取得的”句式杂糅，可去掉“取得的”；D项，偷换主语，“成为亚洲首个‘三冠王’的球队”的主语应是“恒大足球队”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】本题考查辨析病句的能力，辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如出现多重定语或多重状语，就要考虑是否存在语序不当；如果出现长定语就要考虑是否淹没了中心词造成成分残缺；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。本题考点比较全面。

C

【解析】

试题分析：阅读所给语段，可知，语段的陈述的对象是孩子们，从陈述对象一致的角度考虑，横线处所选句子的主语也应是“孩子们”，因而可排除AD两项，再从选项本身考虑，“头发眉毛脸蛋沾着雪花”应是“嬉笑追逐打闹”的结果，可排除B。

【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】本题考查选用句式，这类题目解答时可从选句与上文陈述对象的一致性、结构的相似性、前后的照应性、意境的一致性、逻辑的合理性、音韵的和谐性、情感的谐调性等角度分析。首先综观材料，把握材料的中心，注意选项与所给文段的内容一致；然后弄清材料的陈述对象，语段的结构特点，感情基调，以及主要句子的句式特点等，注意选项与所给文段的陈述对象一致、句式一致、意境一致、情基调一致；最后看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅，注意逻辑的合理性、音韵的和谐性即可。

4．C

5．B

6．B

【解析】

试题分析：

4．A．“自我发展历程”是划分人生境界的前提条件，而该句中说“人生境界存在于人的自我发展历程中”错，人生的最高境界——审美境界，并不是每个人都能达到的。B项人生境界是按照人的自我发展历程、实现人生价值和精神自由的高低程度划分的，不是以年龄段划分的，“从幼年到成年，人的每一个时期都要经历这四个层次”错；D．“不同层次的人生境界分别主导着人生的不同阶段”错，“不同层次的人生境界”和“人生的不同阶段”没有对应关系。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般以“下列关于……的论述不正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，确定答案。

5．“道德境界”“和求知境界的出现几乎是同时发生”，因此“求知境界”为“道德境界”的产生创造了条件是错误的，文中也没有相应的说法。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”，试题错误设置的方式注意是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，确定答案。

6．A“这种境界是任何一个具有高级境界的人所极力排斥的”错，文中说“在现实的人生中，这四种境界错综复杂地交织在一起”。C“‘道德境界’中的人不再关注自我”错，文中说这一境界“把自己看作是命运的主人，而不是听凭命运摆布的小卒”，这就是关注自我。D到了这一境界就能自由地超越并摒弃其他三种境界。“在现实的人生中，这四种境界错综复杂地交织在一起”，“只不过现实的人，往往以某一种境界占主导地位，其他次之”。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查分析概括作者在文中的观点态度，解答时要注意要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解；注意将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。

7．AC（A得3分，C得2分，D得1分，BE两项不得分。）

8．

①照应标题。通过直接描写与侧面描写点明了《圣母帖》是真品。

②开篇起悬念，用《圣母帖》的大气与非凡神韵来吸引读者的阅读兴趣。

③为情节的发展作铺垫。正因为是珍贵的真品，所以才引发了后面一系列事情。

9．

①小心谨慎。他将《圣母帖》一层一层包裹，要求及时将《圣母帖》送回保险柜，离开夜市时让矮子跟着等都表明其小心谨慎、对圣母帖的珍惜爱护的特点。

②猜疑心强。因为拥有《圣母帖》，所以怀疑周围的一切人都有不良的企图，要抢他的《圣母帖》。

③固执迂腐。讨价时咬定底价，受伤时由于朋友不在场，坚决不让人送他上医院以至于死亡。（每点2分。）

10．答案示例一：不合常理，应是人把《圣母帖》丢了，而不能说《圣母帖》把人丢了。《圣母帖》虽然是真品，十分珍贵，但它没有思想情感，是郗蓝衫本身的思想性格扭曲了，不能用正确的态度来对待《圣母帖》，从而导致了自己的人生悲剧。《圣母帖》本身没有错，人要用正确的心态来对待自己的物品才是关键，从这个角度来说，应是“人把《圣母帖》弄丢了更合常理。

答案示例二：这样写意韵无穷，别有深意。文章主要写的是郗蓝衫与《圣母帖》之间的关系，珍贵的《圣母帖》不仅没有让郗蓝衫过上富裕快乐的生活，反而导致了他的人格心理扭曲，最终让他丢了性命。文章以“是《圣母帖》把他丢了”来收束全文，不仅赋予了它人格，而且凸显了文章的主要矛盾，以此含蓄地告诉人们，像郗蓝衫这样的人是不能真正拥有《圣母帖》这样的真品的。从这个角度来说，小说的结尾意韵无穷，别有深意。（只要言之有理即可酌情给分）

【解析】

试题分析：

7．B项，从情节可知，郗蓝衫是愿意出售的。D项中的“不合常理”说法不准确，有合理处亦有不合常理处。E项中的“情节之间环环相扣，一气呵成”说法错误，如郗蓝衫被打这一情节就游离在购买《圣母帖》之外。

【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。

8．这类题目解答时需要从内容和结构两方面来分析。从内容上看，小说题目是“真品”，第一自然段通过对《圣母帖》的细致描写，告诉读者其为真品，从结构上看这就照应了题目；又通过“我”“我的老板”的反应，衬托出《圣母帖》的非凡，引起读者遐想：这是什么样的真品？会引发什么样的故事？这样就起到了设置悬念吸引读者的作用，也起到了引起下文，为故事情节展开做铺垫的作用。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查的是小说情节的作用。这类题在回答时是有规律可循的，小说情节的作用一般在内容上：刻画人物性格、展现主题（揭示小说主旨）。在形式上，主要是指情节本身上的作用，有：推动情节发展，丰富故事情节；设置悬念，引人注意，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节的发展波澜顿生；贯穿全文，有线索作用。因此本题可参照这些规律，有哪些作用答出哪些作用就可以。

9．首先要通读全文，对小说的情节进行梳理，找出小说中关于郗蓝衫其人的相关描述，如他的语言、行动，如“郗蓝衫缓缓地将《圣母帖》卷起来，一层一层包裹”“连夜将《圣母帖》送回银行保险柜去”“他让矮子断后，防备的还是我们”“只咬定一个底价，不再松口”“这些人是冲我来的!” “我明白他们为什么打我了，他们要谋财害命……”“他们是冲着《圣母帖》的!” “你们和这些保安在演双簧!你们是来救我吗，不，不是的，是要寻着我家，或者要把我绑架到别的地方!”“我朋友不在场，我是不跟你们走的”等，然后进行概括。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。

10．本题提供了两个答题方向，考生解答时首先要明确自己的观点，然后结合小说具体内容，从情节发展、主题表达、人物形象塑造等角度分析证明自己的观点。本题考生可以选择答这句话“不合常理”，也可以答“意韵无穷，别有深意”。如答“不合常理”，要指出其不符合人物性格发展，与小说的开端发展不能浑然一体，弱化了小说的主题表达；如答“别有深意”，则要指出其起到了深化主题的作用，符合情节发展的必然，使人物形象更加突出。注意言之成理。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题是一道探究题，通过对小说句子的理解来探究小说结局的合理性。判断一则小说的结局是有悖常理还是构思精妙，我们可以从小说的情节、主题、人物塑造情况入手来分析。从结构上讲，如果小说的结局与小说的开端发展高潮浑然一体，那就是好的结局，反之则不佳；从深化主题的角度讲，如果小说的结局能够升华文章的主旨，就是好的结局，反之不佳；从塑造人物的角度讲，如果小说的结局能够使小说塑造的人物形象更加鲜明突出则是好的结局，反之不佳。