C

【解析】

试题分析：本题考查正确使用成语。①指点江山：评论国家大事，化用虚义，此处属望文生义。②始作俑者：后泛指恶劣风气的创始人。③耳提面命： 形容恳切地教导。此处属望文生义。④首当其冲：最先受到攻击或遭遇灾难。⑤上行下效：上面或上辈的人怎样做，下面或下辈的人就学着怎样做。（多指不多的事）。此处褒贬误用。⑥谈笑自若：形容在危急或异常情况下沉着镇静，仍跟平常一样有说有笑。此处属望文生义。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法，考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当，这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键，记忆含义的同时还要记忆用法，如词义的褒贬、适用的对象、语法功能，在答题时首先明确句子要表达的意思，然后分析成语的内涵，看是否恰当，此题中的⑤上行下效：上面或上辈的人怎样做，下面或下辈的人就学着怎样做。（多指不多的事）。此处褒贬误用。⑥谈笑自若：形容在危急或异常情况下沉着镇静，仍跟平常一样有说有笑。此处属望文生义。总之不但要加强成语的意思的积累，还要注意用法的积累。

D

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项搭配不当：应是“从”……“身上”；B项成分残缺：应是“针对”……问题。C项句式杂糅““是为了引导……独立思考和探索”和“是……独立思考和探索的非常重要的途径”两个句式合二为一了。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。如A项搭配不当：应是“从”……“身上”。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。如C项句式杂糅““是为了引导……独立思考和探索”和“是……独立思考和探索的非常重要的途径”两个句式合二为一了。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

C

【解析】

试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，运用排除法，③和①相比较，③更适合放在前面，假如④衔接③，文段显得很突兀，“它”不知指代的是什么。如果是⑥，正好暗合了文段的首句。到此已经得出答案C．而且后文“它”指代上文的“苦难”，②句中的“借此机会”紧密地衔接④句中的“一种机会”，①句中的“它”指代⑤句中的“财富”，和后文也自然地吻合。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。如本题运用排除法，③和①相比较，③更适合放在前面，假如④衔接③，文段显得很突兀，“它”不知指代的是什么。如果是⑥，正好暗合了文段的首句。到此已经得出答案C．而且后文“它”指代上文的“苦难”，②句中的“借此机会”紧密地衔接④句中的“一种机会”，①句中的“它”指代⑤句中的“财富”，和后文也自然地吻合。

4．B

5．D

6．A

【解析】

4．

试题分析：题干要求选出关于山水画意境的理解不正确的，这是考查学生理解文章重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。B项结合文本内容“如果片面追求自然，花、鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，感动不了自己，更感动不了别人”可知，“那些追求自然的画作说不上有意境，难以打动人”理解有误。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，联系题干，此题的选项B结合文本内容“如果片面追求自然，花、鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，感动不了自己，更感动不了别人”可知，“那些追求自然的画作说不上有意境，难以打动人”理解有误。

5．

试题分析：题干要求选出不符合原文意思的一项，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，选项D结合文本内容“两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更加鲜明，木然地画画是画不出好画的。一个山水画家对所描绘的景物，一定要有强烈的、真挚的、朴素的感情”可知，“画作的数量影响着意境的创造”有误。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。D项结合文本内容“两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更加鲜明，木然地画画是画不出好画的。一个山水画家对所描绘的景物，一定要有强烈的、真挚的、朴素的感情”可知，“画作的数量影响着意境的创造”有误。

6．

试题分析：题干问的是“根据原文提供的信息，下列理解不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，A项结合文本内容“但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景情结合。如果片面追求自然，花、鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，感动不了自己，更感动不了别人”可知，“不太追求描摹景物的真实”分析有误。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项A结合文本内容“但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景情结合。如果片面追求自然，花、鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，感动不了自己，更感动不了别人”可知，“不太追求描摹景物的真实”分析有误。

7．B．D

8．①平叛太平天国运动七战七捷；②建起中国历史上第一座船厂；③装备起中国第一代海军舰队；④创办福建船政学堂并培养出一大批叱咤风云的人物；⑤明确提出“铁甲舰不可不造，日本不可不防”的主张；⑥建设台湾并改善了台湾的经济。

9．①郁达夫的话描写了沈葆桢故居的环境；（内容作用）②烘托出沈宅的富丽和文化气息；（手法作用）③为后面写沈葆桢重视读书的特点和他的功绩（与他有深厚的文学文化功底有关）作铺垫。（结构作用）

10．观点一：出身有可能帮助人获得声誉。①沈葆桢出身大户人家，为他提供了良好的读书环境，使他从小就受到经世致用思想的熏陶。；②林则徐的品格与儒雅之风给了他良好的熏陶。③身为林则徐的外甥兼女婿，这样的家庭背景为他获得声誉提供了一定的便捷性。

观点二：读书能帮助人获得成就和声誉。①小时候聪慧好学为他后来考中进士、走向仕途、走向成功打下了坚实的基础； ②立品做人的读书观念让他培养了清廉自守的政治操守。③读书使沈葆桢有远见卓识，为他仕途的成功和获得声誉提供了条件和可能。

 观点三：无私一定能帮助人获得美誉和成就。①身居要职，但为官清廉，清贫过活，为国家为百姓着想，无私奉献；②重孝在身之际，为了民族大义不计个人劳怨即出任船政大臣，且把办公地点设在家中，勇挑重担，为国分忧，无私奉献。③为官公正平允，不偏袒部下的不法行为。

【解析】

7．

试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。A项林则徐也没有以健康状况取人，“从小就遵奉经世致用思想”的说法曲解原意。C项“赴省城担任九江知府”错，省城是福州，九江在江西。“还为了能到江西去安心任职而举债买房”的说法与前面文意联系不确切。E项“三顾茅庐”的具体内容属曲解原意。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。涉及到文章的细节、结构、传主的品格等，试题命制的错误选项多为无中生有、牵拉因果、传主的品格和所举的事例不对应，张冠李戴等。答题时注意和文章仔细对读寻找细微的差别。注意1分选项，1分选项多为绝对、不全面、牵强、似是而非等特征。如本题A项林则徐也没有以健康状况取人，“从小就遵奉经世致用思想”的说法曲解原意。C项“赴省城担任九江知府”错，省城是福州，九江在江西。“还为了能到江西去安心任职而举债买房”的说法与前面文意联系不确切。

8．

试题分析：“第二年，江西闹起了太平天国运动，沈葆桢采取攻其不备、袭扰辎重的战术，七战七捷，扬名官场。此后，平叛太平天国运动，成为沈葆桢的主要工作”可归纳出第一点。“本无心官场的沈葆桢，还是接受了这个艰巨的任务。出任福建船政大臣的沈葆桢，将办公的地点设在了自己的宅子里。宫巷11号这个普通的民宅成了中国近代船政工业的思想发源地。沈葆桢建起了中国历史上第一座船厂，8年时间，造出了5艘商船和11艘兵舰，而就是这些轮船，后来装备起中国第一代海军舰队。沈葆桢还创办了“近代中国船舶工业与海军人才的摇篮”——福建船政学堂，培养出一大批叱咤风云的人物：甲午海战中牺牲的刘步蟾和林永升、清海军总长刘冠雄、中国海军元老萨镇冰……”可归纳出第二至五点。由“1874年，日本进犯台湾后，沈葆桢被派往台湾加强防务。此后，他兴建台南的亿载金城和台湾最南端的恒春城，建设苏花公路前身、新中横公路前身等，废除渡台禁令，鼓励民众到台湾开垦，促成了台湾政经中心由南部转移到北部。2009年，台北市府为了纪念沈葆桢，将市府大厅命名为“沈葆桢厅”。”可归纳出第六点。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这仍然是一道信息筛选的题目，只是要求的高一点，首先对题干要进行分析，分析题干的隐含的意思，到文中找主要的事件，通过事件分析体现传主的什么思想，然后分条作答，注意要对事件记性整合，相同的内容注意合并，各点之间不要相互包含。如本题内容平叛太平天国运动七战七捷；建起中国历史上第一座船厂；装备起中国第一代海军舰队；创办福建船政学堂并培养出一大批叱咤风云的人物。

9．

试题分析：这是一道语句作用题，可以从结构作用和内容作用两个方面入手分析。这一段的内容主要在结构上起铺垫作用，在内容上用于刻画环境，烘托气氛。

【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】记人记事散文的起始段或起始段的重要句子往往有以下作用：一、环境描写：点明故事发生的地点，环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫。二、其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。另外答题时一般从结构和内容两个方面答。如本题郁达夫的话描写了沈葆桢故居的环境；烘托出沈宅的富丽和文化气息；为后面写沈葆桢重视读书的特点和他的功绩。

10．

试题分析：本题是一个探究题，沈葆桢的成名固然的诸多原因，但“出身”、“读书”、“无私”三个方面是重要原因之一，所以考生只要结合沈葆桢的这几个方面，选取其中之一进行探究，言之成理即可。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是概括传主的某些品质，答题时首先概括出传主的品质，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。个性化理解型题目，不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否合理，理由是否充分酌情给分。另外，分析论述时既要紧扣文本还要适当联系现实。