B

【解析】

试题分析：本题考查正确使用词语的能力。“顺应”是顺着某种趋势去适应；“顺遂”是事情合乎人愿，进展顺利。从语境看，“天性”应与“顺应”搭配，与“顺遂人愿”无关。“牢不可破”指坚固得不可破坏，形容事情或观念已固定，难以破除或改变；“坚不可摧”指极为坚固，不能摧毀。语境中的“家园”不能用“坚不可摧”来修饰。“形形色色”形容事物品类繁多、各式各样；“应有尽有”应该有的全都有，从语境看，“诱惑”不能用“应该有的”来修饰。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。本题中，第一处是考查近义词“顺应”和“顺遂”的辨析，要注意语境中的使用对象；第二处和第三处是考查成语的辨析，要注意语境的分析。

D

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，“根据‘城乡居民幸福指数调查报告’显示”句式杂糅：应改为“根据……调查报告”，或“……调查报告显示”；B项“我们要永怀对传统文化的珍惜和崇敬”成分残缺：“永怀”缺宾语，应在句末加“之情”；C项，“应对日益严重的生态”搭配不当：“日益严重的生态”应改为“日益严重的生态危机”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如B项，经过压缩可以发现，“永怀”后面缺少相应的宾语中心词；C项，“应对”与“生态”搭配不当。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如A项，“根据……”和“……显示”两句杂糅。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。

A

【解析】

试题分析：本题考查诗句运用的辨析。题干要求选出“下列各句中，所引诗词最符合语境的一项”。B所引诗句表达的是豪情，而不是感伤。C“衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴”是指为了追求，宁可憔悴瘦去，也无怨无悔；而句中“瘦”，恰恰是追求的目的。D“行到水穷处，坐看云起时”，出自王维的《终南别业》，意为诗人兴致来了就独自漫步信游，走到水的尽头就坐看行云变幻；这两句诗刻画的是隐居者自由惬意的形象，与全句语境不符。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于此类题目，应明确题干要求，比如本题中“所引诗词最符合语境的一项”，首先应分析诗词中所涉及的季节、景物的特点、情感的基调等等，然后分析所给的语境，找出不合的地方。比如B句中，刘禹锡的《秋词》展示的是豪迈的情感，而后面的“岁月无情”等属于感伤的情境；C项中所引诗句是说为了追求宁可瘦去，“瘦”不是目的，而“暴走者”的目的是“瘦”；D项中是曲解了诗句的意思。

C

【解析】

试题分析：本题考查语句的连贯性。首先浏览语段，把握主要内容，然后重点看横线上的语句与前后内容的关联。解答本题时，应先浏览语段，注意横线前后的内容，比如第三处，前面说“此种雨声带来的感受虽不得意”，句中有个“虽”，与之相应的是第②句中的“但”，由此可以确定答案；再比如第四处，前面说“天地荒芜”，后面自然是说“……是宇宙中唯一的存在”，第二处，前面说“无论飞落何处”，“隔窗听来”的结果都是“不知其所终”。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】本题属于语句排序（选择题）题。首先分析语段结构，把握语段话题（陈述对象）。然后分析选填部分在原文中的结构位置，并从内容上对语句分组，并做组间排序。接着结合语境，分析前后语句的逻辑关系，结合段落结构和关联词语，对组内语句排序。最后参照供选答案，试填验证。比如本题中，所给的四个句子分散于语段的各处，这就降低了难处，可以选择其中有明显标志的进行排除，第三处可以担当此角色，因为前面句子中有一个表示转折的词语“虽”，由此可以确定此处的句子。

B

【解析】

试题分析：题干要求选出“所拟标题与各组书目对应最恰当的一项”。首先分析所给的书目，主要是从内容上找出其共性，再与选项中所给的命名进行比较。第一组书目主要关注的是自然科学地理方面的书目，讲述世界各地的自然景象；“自然风物”，指的是自然界中的景物、景色，第一组与之一致；“钟灵毓秀”，凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。指山川秀美，人才辈出，其中“人才”与所给书目不合。第二组书目关注的是名人传记和哲学思想类的书目，可以给学生的人生进行指导；他山之石，比喻能帮助自己改正缺点的人或意见，而所给的书目主要是给学生以指导，故不合。第三组属于文学名著，关注的是人间百态；百家争鸣，指各种学术流派的自由争论互相批评。也指不同意见的争论，而所给的书目主要是关注人间的百态。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】本题较新，与2016年江苏高考的第五题的题型一致。解答此类题目时，一定要注意分析每一组书目，从所展示的内容、针对的对象、作品的意义等角度找出共同点，然后再分析选项中的命名，找出与之相合的一个。比如本题中，第一组，所给的书目主要都是关注自然科学地理方面的东西，讲述的都是自然景象，而“钟灵毓秀”中的“秀”应是指杰出的人才，这与所给的书目无关，由此可以排除AC；再依据第二组书目的意义可以确定答案。