1．D

2．B

3．A

【解析】

1．

试题分析：此题考查字音和字形的识记能力。解答此题，可根据词语意思及横线上下文具体语境分析判断。A项，刹那间，刹，属于形近字，此处应读chà；B项，顶礼模拜，模，与膜为同音形近字，此处为顶礼膜拜；C．遨翔----翱翔；D．按捺，形近字，应读nà；盘根错结，为同音异形字，此处应为盘根错节。所以选D。

【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。

【技巧点拨】历年高考字形题所考查的词语（包括熟语）都是使用频率高且错误率高的词语。类型及错因分析：类型：音同义近字、音同（近）形异字、形近字；错因：读音相同相近字、形相似意义混淆、固定典故、语文法规、有个别词语读音相同或相近，字形有相同部分，词义也相同或相近等。例如本题“顶礼膜拜”等属于同音形近字，“遨游”“盘根错节”属于同音异形字，其读音和字形也要注意其固定用法。

2．

试题分析：此题考查近义词的辨析能力。可根据词语意思及句子的具体语境分析判断。捉摸：猜测，预料，多用于否定，如“不可捉摸”；琢磨：思索，考虑。表示反复思考，应用“琢磨”。必须：副词，表示事理上和情理上必要，强调“一定要”，多作状语；必要：形容词，强调不可缺少，多作定语；用“必要”更合适。延伸，延长，伸展；延续，照原样子继续下去，延长下去。“延伸”更合语境。所以选B。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】历年高考试题表明，在“正确使用词语（包括成语）”的考点中，近义词的运用是常考点。辨析近义词的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。例如本题就可根据词语的侧重点和适用的句式及句子的具体语境分析判断。比如，延伸，具有延长，伸展的意思；延续，照原样子继续下去，延长下去。而语句是说有关树的生长的语境，因此“延伸”更合语境。

3．

试题分析：此题考查正确使用标点符号的能力。此题要根据句子的意思是否表达完整和句子结构形式以及标点符号的基本用法来判断。第一横线“不屈不挠＿生命飞扬”两个并列词语间应用顿号；“这是天意＿这是缘分？”这是两个疑问句，因此中间用问号。所以选A。

【考点定位】正确使用标点符号。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】标点符号的种类比较多，根据1990年国家语委和新闻出版署重新颁布的《标点符号用法》，标点符号有16种，包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间接号、书名号、专名号。破折号主要作用是用来标明行文中解释说明的语句，虽然它的使用频率不高，但用途广泛，用法复杂，要掌握好它，并不很容易。分号是介于逗号、句号之间的一种符号。它的主要作用是用来分清并列分句之间的层次。例如本题就是考查顿号和问号的用法，要根据词语间的并列关系和问句的形式是疑问句还是选择疑问句来判断即可。

A

【解析】

试题分析：此题考查正确使用词语的理解能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思来辨识，然后做出判断。A．因噎废食：因为吃饭噎住过，索性连饭也不吃了，比喻因为怕出问题，索性不干。符合语境B．倚马可待：形容文思敏捷，写文章很快。用在本句中，属使用对象误用。C．登高自卑：出自《礼记·中庸》：“辟如行远必自迩，辟如登高必自卑。”意思是：登山要从低处开始。比喻做事情要循序渐进，由浅入深。句中误用为看见高山觉得自己很渺小。D．广开言路：尽量给下属和群众创造发表意见的条件。不是广泛议论的意思。所以选A。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。例如B项，犯了对象误用的错误，选项C犯了对象误用的错误，选项D不符合语境。

C

【解析】

试题分析：此题考查辨析语病的能力。此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。A项，成绩得到回报，搭配不当。B．句式杂糅，可把“用于”改为“作为”，或删掉“的费用”。D．“不仅……而且”是递进关系，前后两个分句应调换顺序。所以选C。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】选择类病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，前四种为结构类语病，后两种为语意类语病。考生平时要积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，学会从主干方面梳理句子，然后再在枝叶上做文章，由面到点，逐步筛选语病。例如本题选项A犯了搭配不当的错误，选项B犯了句式杂糅的错误，选项D犯了语序不当的错误。

6．B

7．A

8．D

【解析】

6．

试题分析：此题考查概括文本主旨的概括能力。B项，结合全文看，本文主要论述了在当前网络化浅俗化阅读背景下，要充分认识深度阅读的重要性，大力提倡深度阅读，这是关乎个人、社会、民族、国家的大事。所以答案选B．其它三项都有失偏颇。所以选B。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】概括中心则是就整篇文章来的分析概括。而对内容要点及中心的概括，要在结合命题意图基础上，抓住关键的语段，推敲领会句段的含义，对内容进行提炼加工，有时需要概括的内容包含了多层意思，要依据试题的要求进行取舍，注意概括的周全。例如本题，可根据对文章中心的理解，将选项分别带入进行比较分析，例如选项ACD的表述都与要充分认识深度阅读的重要性不相符。故选B。

7．

试题分析：此题考查筛选信息的能力。解答此题，可根据对文意的理解，从文本中找到与选项相关的语段，然后将选项分别代入原文进行比较分析，A项，“二者使用的终端不同，……”错，原文是“不尽相同”，结合全文看，深阅读和浅阅读的终端或介质都有网络化的，也都有纸媒化的。所以选A。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答筛选信息类的题，要细心比照选项，慧眼识破“陷阱”。构成试题的每一个选项在原文中都能找到相关的句子，只不过，这些选项是从原文句改编而来，表述形式与原文不尽相同。同一个意思命题者采用了另一种表述方式，命题时设置了答题 “陷阱”，或将原文句增删词语，或变换句式，从而达到干扰考生判断的目的。考生应该清楚地了解这些误项设置的“陷阱”的方式，答题时要有认真的态度，不要掉入“陷阱”，误入“圈套”。在答题时，要特别注意将选项语句与原文语句细心比较，明辨异同，识破“陷阱”。答题的基本思路：确定答题有效区间――比照选项表述――判断选项正误。例如本题选项A将深阅读和浅阅读认为是网络化和纸媒化，而根据原文二者都有网络化和纸媒化，因此犯了过于绝对化的错误。

8．

试题分析：此题考查分析和推断的能力。解答此题，可从文中找到与选项相关的语段，然后根据文段中作者的观点，仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别，做出判断取舍，D项，“这种有害无利的阅读”错，原文说“数字化阅读危害极大”。所以选D。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。回答本题，先在文中分别找到备选项内容的对应语段，采用比对方法，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。例如选项D“有害无利”的说法过于绝对化。

9．①由面及点，由长城自然而然地引出下文对红柳的描写。②写出了长城的气势 浩大、雄壮苍凉，表达了作者对它的歌颂和赞芙，为犁辕山上这株红柳提供了一个宏阔的背景。 （共4分：意思对即可）

10．①生长环境严酷，极耐干旱、风沙、盐碱；②历经千难万磨，坚韧顽强；③舍身济世，用途 广泛；④不求闻达，耐得寂寞。（每点1分，意思对即可）

11．（1）运用想象、拟人和对比手法，表现了长城昔日的辉煌与今日的残破，表达了老刘的无奈与失落。（2分。意思对即可） （2）从声音和色彩上着笔，以声衬静，描写了人去鸟归后寺庙的宁静，烘托出人们淡然、充 实、平静、安宁的内心世界。（2分，意思对即可）

12．①用“万里长城一红柳”构成组织全文内容的线索。文章从对事物外在形态的描写到 对人物内在精神的揭示，都是围绕红柳展开的。②用“万里长城一红柳”具体显示文章中的典 型环境。红柳生长在严酷的环境中，这里也正是忐愿者们工作生活的地方。③用“万里长城一 红柳”象征老刘等志愿者的形象。文中由物及人，以物喻人，红柳与人的形象在文中是合二为一 的。④用“万里长城一红柳”形象化地揭示文章的主旨。文章赞扬了志愿者们顽强坚韧、默默 奉献、甘于寂寞的精神，长城红柳是这种精神的生动体现。（每点2分，任意答出其中3点即可， 如有其他角度也可酌情得分。）

【解析】

9．

试题分析：此题考查环境描写的作用，解答此题，可根据第一段的主要内容，结合着环境描写的一般性作用，从内容、结构、表达技巧等角度，结合着“苍凉”“气势浩大”“只是为了一座寺和一棵树——一棵红柳树”等关键词句分析作答。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】常见的自然环境描写的作用：一、渲染故事气氛作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。二、烘托人物形象环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。三、推动情节发展情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写 。还可以为下文发展做铺垫四、暗示社会环境优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一副社会历史图画。五、深化作品主题。例如本题，考生便可根据以上环境描写的基本作用，再根据开头段在内容上和结构上的作用，结合着关键词句“苍凉”“气势浩大”“只是为了一座寺和一棵树——一棵红柳树”等，联系文章的主旨分析作答即可。

10．

试题分析：此题考查物象的鉴赏能力。解答此题，可根据文章第二段对红柳的描述性语句概括作答。例如，“极耐干旱、风沙、盐碱”“因为生在严酷的环境下”“这红柳自己活得艰苦却不忘舍身济世”“最不求闻达，耐得寂寞”等词句均可提炼性的概括出来即可。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】鉴赏物象的答题思路：1．抓住自然特征：抓住描述性诗句，提炼概括。修饰成分，就直接提取；其他描写就概括。2．发掘人文属性：可以结合写作背景、情境以及意象的象征意义来考虑。例如本文对红柳描写的语段主要集中在第二段，考生可根据描写红柳的语句，例如，“极耐干旱、风沙、盐碱”“因为生在严酷的环境下”“这红柳自己活得艰苦却不忘舍身济世”“最不求闻达，耐得寂寞”等，通过提炼性或概括的方式组织答案即可。

11．

试题分析：此题考查赏析重要语句的能力。解答此题，可抓住第一题的“他稍一闭眼，就听到马嘶镝鸣，隐隐杀声”从运用的想象角度分析作答；“与他相依为命的红柳。”是拟人的修辞手法；从闭眼和睁眼的内容来看，显然运用的是对比的手法。因此考生根据这三个表现手法的运用，再结合着语句的特点分析其表达效果即可。第二题，以此类推，从声音和色彩的角度赏析。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】赏析句子，首先要看它是否运用修辞手法，有无特殊句式，句子中是不是偶运用精妙的词语；其次要看从这句话中我们可以提炼出什么内容；体会出哪些思想情感；最后结合着具体的文章内容，分条作答，写清理由即可。例如本题，考生组织答案时，要从运用的想象、拟人和对比的手法，从声音和色彩的角度分析作者对长城的无奈和失落及人们内心宁静、淡然的内心世界。

12．

试题分析：此题考查对作品个性化阅读的探究能力。解答此题，可根据对文本内容的感知与理解，从作者的写作意图角度分析探究以“万里长城一红柳”标题的用意。读后可知，“万里长城一红柳”贯穿全文，起着线索作用。从作者的写作意图角度思考，红柳象征老刘等志愿者的形象。长城的严酷的环境，也是志愿者生活的环境，显然作者对志愿者的奉献精神、坚强、甘于寂寞的精神赞扬，从而揭示了文章的主旨。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【易错警示】标题的用意（原因、作用、效果、好处）1．交代主要的人物形象。2．概括小说主要事件。3．点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。4．贯穿全文，起线索作用。5．具有象征意义。6．揭示小说主旨，深化主题。7．寄托作者情感。8．展开情节，前后呼应。9．对比讽刺，强化效果。10．奠定文章的感情基调。11．从给读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。例如本题，考生可根据这些标题的用意，结合着长城的环境、红柳的形象特点，从赞美志愿者的形象和精神、线索作用、揭示文章主旨等方面概括作答。