B

【解析】

试题分析：本题考查词语的运用。A项，崭：突出；露：显露。头上的角己明显地突出来了。指初显露优异的才能。B项济济：形容人多，很多有才能的人聚集在一起。通常指有才能的人，而不用于一般人。C项，“绚丽多彩”，①各种各样的色彩灿烂美丽。形容色彩华丽。②绚烂无比，形容多姿多彩，有时形容非常精彩。D项“声名鹊起”，名声突然大振，知名度迅速提高。强调从不出名到出名这一过程。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法，考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当，这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键，记忆含义的同时还要记忆用法，如词义的褒贬、适用的对象、语法功能，在答题时首先明确句子要表达的意思，然后分析成语的内涵，看是否恰当，此题中的，“济济一堂”属于对象错类。通常指有才能的人，而不用于一般人。总之不但要加强成语的意思的积累，还要注意用法的积累。

D

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，主语残缺，在“是沪昆高铁”前加上“该隧道”。B项，语序不当，“体检、面试、政审”应改为“面试、体检、政审”。C项有歧义，这3000余名苗族同胞是黔东南州从江县光辉乡、加勉乡，榕江县计划乡和黔南州荔波县佳荣镇共计，还是就是黔南州荔波县佳荣镇的。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。比如A项，经过压缩即可发现，属于成分残缺问题，在“是沪昆高铁”前加上“该隧道”。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

D

【解析】

试题分析：此类型题首先要通读语段，了解句意，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。解答此题，应仔细研宄横线的上下文和题中六句话内部的逻辑关联，同时参考各选项的排列情况。横线的上文叙述的主体是马，如果按A．B那样将③置于首位，似乎可以，但可立即发现B中③之后不适宜连接⑥，于是可知B不合理应排除；又可发现A中④①排列的不合理，也应排除。C．D都将⑤排在首位，这似乎也是可以的，但C中⑥①的排列不恰当，应予排除；D中各句的排列是恰当的。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】对于考查语句连贯性的题目，考生应先抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。然后抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。比如本题中，所给的材料是说明性的文字，说明的对象是“马”，考生可以抓住句子中的代词、关联词进行排序。

4．C

5．C

6．D

【解析】

4．

试题分析：题干问的是“下列关于‘中华竹’的表述，不符合原文意思的一项”，这是考查学生对文中重要概念的理解辨析能力。C项，“赵州桥并由此而举世闻名”，无中生有。文章第二段只是说“在古代建筑中，把竹跟石灰、砂浆混合使用，创造了比钢筋混凝土还坚固耐久的建筑奇迹，举世闻名的赵州桥便是最好的例证”。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题，题干要求选出“下列关于‘中华竹’的表述，不符合原文意思的一项”，选项C中“赵州桥并由此而举世闻名”于文无据。

5．

试题分析：题干问的是“下列理解，不符合原文内容的一项”，这是考查学生对文意的理解能力。C项，“包括笙、管、弦、笛、箫等”有误；文章第二段只说包括笙、管、笛、箫等，不包括“弦”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题目的时候，首先应认真审题，“下列理解，不符合原文内容的一项”，那就要求考生应到文中找到与选项相关的内容；然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看选项有无改变文章的表述。比如本题的C项，信息源自文章第二段，文章原句是“这里的 ‘竹’和‘管’指的正是竹乐器，包括笙、管、笛、箫等”，不包括“弦”。

6．

试题分析：题干问的是“下列说法，不符合原文内容的一项”。D项，“儒、释、道的布经传道场所都选址于竹林”有误；原文最后一段是说大多选址于竹林，而不是都选址于竹林，并且原文是说“以竹的精神品格而自省自悟自喻”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“下列说法，不符合原文内容的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一致。比如选项D．信息源自文章最后一段，文章原句是“儒、释、道的布经传道场所大多选址于竹林，他们都以竹的精神品格而自省、自悟、自喻”。

（1）AE （选E得3分，选A得2分，选B得1分）

（2）答：①书房里没书，是写老岳肚子里有货，说明老岳很自信，也表明他的自负。②在老岳和小秦争论后，老岳要求弄一套《宋史》，又体现了老岳的自知之明，也能看出小秦的博学和睿智。③这两处描写前后照应，使小说结构更加完整。④促使老岳态度发生转变的主要原因，是二人对于历史定案的一次争论，因此，这一细节的描写，也凸显出了小说的主旨。（每点两分，答出三点即可，答出其它者，可酌情给分）

（3）答：①年轻有为，有精力挑起研宄所的重担。小秦是个年轻人，30岁，原来是外省一所高校的教授。②专业过硬，对宋史有深入研宄和独到见解。比如和老岳关于风波亭公案的争论。③思维敏捷，很有智慧。如和老岳初见时的交谈以及与老岳争论后老岳留吃饭时的交谈。④有交往能力与合作意识。如与老岳的交往以及结尾处老岳提前离职时的言行。（每点两分，答出三点即可，答出其它者，可酌情给分）

（4）答案示例一：我站在小秦一方。（1分）理由：①岳飞时任高官，又是抗金主帅，没有赵构指使秦桧不可能杀了岳飞。（2分）②赵构的皇位是因为徽、钦二宗被擒而来，如果岳飞直捣黄龙，迎回二圣，赵构将没有理由再做龙椅。（2分）③岳飞才华卓越，却不好酒，不好色，不贪钱，不要官，人过于完美，容易被赵构误解。（2分）所以，岳飞之死应该是宋高宗赵构所为，秦桧不过是当了一回替罪羊而己。答案示例二：我站在老岳一方。（1分）理由：①历史定案的事，我们没有充分的理由不能随便翻案。（2分）②秦桧是主和派，岳飞是主战派，二人政见不和，秦桧赐毒酒毒死了岳飞。（2分）③连秦家后人都承认了是秦桧害死岳飞这一事实，说“人自宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦”（2分）。所以秦桧是害死岳飞的罪魁祸首。（阐明观点1分，分析每点2分，无论赞成哪一方，只需言之成理即可酌情给分。）

【解析】

（1）试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。D项“详细叙述了职务交接过程”错。详细叙述的应该是二人的争论。B项有道理，但是“终得岳所长的认可”不准确。C项说岳所长“过目不忘，诵罢即焚，一切都在脑子里装着”不准确。这是秦副所长问的话。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。B项是对文章内容的分析，C项是对文章技巧和人物形象的分析，D项是对文章情节构思的分析。

（2）试题分析：题干问的是“小说有一个细节描写，前面写老岳书房没有书，后面有写老岳要求弄一套宋史，对此，你是如何理解的”。这是考查小说情节构思的技巧。应从内容和结构两个角度作答。内容上，写了什么（这一点在题干中已经明示“老岳书房没有书”“老岳要求弄一套宋史”），表现了什么，前者主要表现老岳的自负和自信，说明他心中有货，后者表明老岳的自知之明，侧面衬托小秦的博学睿智；结构上，主要是与上下文的关联，此点在题干中也有暗示，既然两处涉及这一细节，自然是前后照应。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】此考点常见的题型有两类。一类是从局部考虑，重点关注某段落或某种情景中的某个细节，如问文中某段在小说情节中有什么作用，或问文中某某情景在小说中起到什么作用。回答这类问题的时候，要注意该情节在小说整体情节中的作用，注意情节构思通常是为表现人物服务的。第二类往往从整体设问，分析小说在情节上的特点。回答该类问题，须从文章的整体结构、文体特征考虑，结合小说情节通常的特点，可以从这样几个方面着手：①全文情节一波三折，引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；②首尾呼应，使情节完整，结构严谨；③开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜；④结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思；⑤结尾出人意料，情节逆转，深化主题；⑥贯穿情节的线索，可作线索的有事、物、人、情、时间、空间等。比如本题中，主要从人物形象的作用、结构上的作用、主题上的作用几个角度作答。

（3）试题分析：题干问的是“上级给老岳派了一个年轻人做副所长，老岳有点担心。但是又想：可既然让他来，就一定有让他来的理由。结合全文，请你为秦找几个可以来做所长的理由”，这是变相考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。本题中可以从小秦与老岳的交谈中分析出“思维敏捷、博学睿智”等特点，从上级的任命来看，可以表现出他的年轻有为，从与老岳的交往来看，可以看出他的交往交际以及合作能力很强。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住小秦的表现、上级的任命以及老岳的衬托等方面分析。

（4）试题分析：题干问的是“秦岳围绕岳飞的死因打了一次口水仗，如果你是旁观者，你会站在谁的一方？为什么？结合文章说说你的理由”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。这是一道探究题。从题干来看，应先根据文本明确二人的观点，然后明确自己的态度，是赞同小秦还是赞同老岳，再结合文本的内容以及自己对历史的了解陈述理由即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”考点，能力层次为F，侧重“探究”能力的考查。答题之前，先对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。具体答题时，还要切忌脱离文本，想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好冠作隧意的褒贬。本题可以从客观与主观两方面去思考。