B

【解析】

试题分析：本题考查成语的运用。捉襟见肘：拉一拉衣襟，就露出臂肘。形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷于应付。A．高谈阔论：不着边际地大发议论。贬义词。情感色彩不当。C项，“略胜一筹”，比较起来稍微好一些。不用于价格的比较。D项，不胜其烦，指不能够忍受烦琐的事务。与句意相矛盾，应改为“不厌其烦”。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第二，辨析感情色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。本题中，“高谈阔论”感情色彩不当；“略胜一筹”属于对象不当；“不胜其烦”不合情境。

C

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，中途易辙，“自从”放到“新生代农民工”之前。B项，“神舟十一号飞船主要承担航天员运送和空间站技术验证”成分残缺，应为“承担……任务”。D项，不合逻辑，“双刃剑”用来形容事情的双重影响，既有利也有弊，而“圆梦”与“解决经费不足的问题”都是有利的一面。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如B项，经过压缩可以发现，“承担”后面缺少宾语中心词。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如A项，第一句话还没有说完，第二句另起话头。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

3．C

4．A

5．B

【解析】

3．

试题分析：题干要求选出“文中加点字的注音和加点词语的字形，都正确的一项”，这是考查字音和字形。应结合文意。A项，苍桑——沧桑（沧海桑田的缩语）。B项，圮（qǐ）——pǐ（倒塌）；磨肩接踵——摩肩接踵（摩：摩擦。踵：脚后跟。 接：碰。肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤）。D项，帐蓬摇曳——帐篷（是撑在地上遮蔽风雨﹑日光并供临时居住的棚子）。

【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。

【名师点睛】字音题的答题技巧：（1）常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。（2）广东人区分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音的送气音与不送气音，后响复韵母的“ie”与“uè”难度很大，必须矫正。（3）善用排除法。字形题的答题技巧：基本方法为以“义”定“形”。（1）从形旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。（2）从词义入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。（3）从词语的结构入手。如“文过饰非，幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”，“幽”与”暗”互训。再如：穷形尽相、和颜悦色等。（4）从成语的出处入手。如：察言观色、墨守成规等

4．

试题分析：题干问的是“依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项”，这是考查词语的辨析。语焉不详，指虽然提到了，但说得不详细。模棱两可，指不表示明确的态度，或没有明确的主张，对问题正反两面态度模糊。此处是说骆驼城后期的历史说的不详细，应使用“语焉不详”。排除C项。“衰落”，由兴盛转向没落，由强大转为弱小；“衰败”，形容事物的发展具有衰退和败落的样子。句中说“走向”，应使用“衰落”。淹没指大水漫过，也形容被声音盖过。湮没：指名声和成就被埋没。文中是说“骆驼城”，应使用“湮没”。“侵蚀”，逐渐侵害使受消耗或损害；“侵占”，侵夺占据。句中是说沙漠对古城的占领，句中说“逐渐”，应使用“侵蚀”。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】解答近义词的方法如下：（1）语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如“学历”与“学力”，都是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比辨析，而应对“历”和“力”进行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业；“力”是指程度、能力、水平。（2）语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。（3）语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。

5．

试题分析：题干问的是“文中画线处的标点，使用错误的一项”。这是考查标点符号的运用。B项，“曾经的车水马龙，（2）磨肩接踵早已经留在了记忆中”中，逗号改为顿号，因为“曾经的车水马龙，（2）磨肩接踵”都是“留在”的对象。

【考点定位】正确使用标点符号。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】解答标点符号有如下方法：窍门一：图示法解决句末标点在引号内外的问题。窍门二：层次分析法确定顿号、逗号、分号。窍门三：成分分析法确定逗号、顿号。窍门四：语意分析法确定标点。窍门五：拟用答语判断逗号、问号。窍门六：主动划句号，品评冒号的用法。

6．D

7．B

8．A

【解析】

6．

试题分析：题干问的是“下列关于《报任安书》和《太史公自序》的表述，不正确的一项”，这是考查学生对文中信息的理解和概括能力。D项，表述绝对，文章第一段说的是“由于二者属于完全不同的文体，导致其叙事策略和言说方式大相径庭。其中，关于李陵之祸的表述最为明显”，可见“李陵之祸”的表述只是最为明显。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题，题干要求选出“下列关于《报任安书》和《太史公自序》的表述，不正确的一项”，选项主要集中在第一、二两段，选项D源自文章第一段，文中的表述是“其中，关于李陵之祸的表述最为明显”，选项的说法过于绝对化。

7．

试题分析：题干问的是“下列对‘私语真情’的理解和分析，不正确的一项”，这是考查学生对文中重要概念的理解。B项，偷换概念，此项表述的是“书信”的特点。文章第三段“私语真情之所以是书信文体之文学性的主要标志之一，就在于它的个人化和情感性，即个体情感本身的文学属性”。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】解答此类题目的时候，首先应认真审题，“下列对‘私语真情’的理解和分析，不正确的一项”，那就要求考生应到文中找到与“私语真情”相关的内容；然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较。本题的B项，该选项说解释的是有关“书信”的特点，并非是私语真情。

8．

试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。A项，“发端于汉史学家司马迁的《报任安书》”于文无据。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一致。比如选项A中“发端于汉史学家司马迁的《报任安书》”在文中找不到依据。

9．睹物思人，自然回忆起与汪曾祺先生相会的情景，引起下文。写出汪先生画淡雅、瘦劲、高古的特点，为下文写其文学风格与人格魅力做了铺垫。

10．（（1）运用了比喻的手法，将汪曾祺直白平实的文风比喻成清新脱俗的笛音，把年轻人盲目模仿西方文学比成嘈杂的铜管声，形象生动地说明汪曾祺开创了一代新风（2分）（2）借成语感慨汪曾褀的佳作不被重视，而平庸之作却风行一时，讽刺批判了好作品曲高和寡难以流行的媚俗现实。 （2分）

11．汪曾祺从传统文化中汲取营养．文学作品直白、畅达、贵气、有韵味，开创了文学创作的新风气，为现代文学青年的创作指明了道路；（2分）他虽身为文学大师， 却不倚老卖老，而是热情鼓励提携年轻怍家，表现了他广阔的胸襟和谦逊品质。（2分）

12．①汪先生才华横溢，作品开一代新风，却行亊谦逊，不以老师自居，可见，越是有成就的人，越应表现出谦虚的品行。②汪先生为人热心，热情扶持鼓励年轻人，可见，功成名就之后，要甘为人梯，要保持一颗仁爱善良的心。③汪先生阅历丰富，学养深厚，从传统文化中汲取营养，文章直白、畅达、贵气。可见，文学创作不必迎合世俗，不必违背传统，不必追求形式的华丽，贵在有深厚的底蕴。④汪先生待人真诚， 行事率真，不装模作样，不故作高深。可见，人要活在当下，珍惜生活，保持一颗赤子之心。 （每点2分，答出3点即可得满分。其他答案如言之成理也可得分。）

【解析】

9．

试题分析：题干问的是“文章从汪曾祺的《芍药图》起笔，有什么作用”，这是考查段落的作用。先看所写材料为何，再看这一材料从内容上表现了什么，最后再从结构的角度分析其与上下文的关系。从文章第一段来看，汪曾祺的《芍药图》的特点是“墨色不浓，花色亦淡”，从内容上表现出汪曾祺先生画作的淡雅，文章第二段说到“汪先生的画，如同汪先生的为人，清淡，不浓烈，但内蕴极深，格调上有高士气，于爽性之中暗藏了一种倔”，可见文中开头写汪曾祺《芍药图》的特点为下文写其人格魅力以及文学风格作了铺垫；“画于1985年，那一年，我第一次去汪先生在蒲黄榆的家”，引出下文与汪曾祺相会的情景。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】①位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同。这是首要考虑的。②把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础。③抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键。④掌握常见答题模式。答题方向，内容，写了什么（强调了什么），抒发了……感情， 进一步写出了……（题旨或作者意图）；点题，照应标题 为下文写……埋下伏笔（铺垫、张本）。比如本题中，要先明确第一段所写《芍药图》的特点，再看这一特点与下文所写汪曾祺为人及为文风格的关联。

10．

试题分析：题干要求“结合文意，赏析下面两句话”。这是考查鉴赏句子特色的能力。应先明确所鉴赏的句子使用的表达方式，再回顾鉴赏的角度和答题的模式。“那新风其实不新，但久违熟悉的笛音出现在一片铜管嘈杂声中时，它便是新”，从文中来看，“笛音”指的是汪先生的文风，“铜管嘈杂声”指的是年轻人盲目模仿西方文学的做法，这是运用了比喻的修辞，生动形象地说明汪曾祺开创了一代新风。“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣，现实便是如此无情，亦是如此可笑”，“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”的意思是“黄钟被砸烂并被抛置一边，而把泥制的锅敲得很响。比喻有才德的人被弃置不用，而无才德的平庸之辈却居于高位”，从文中来看，此处使用两个成语感慨汪曾祺的作品不被重视，平庸之风却风行一时。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】鉴赏语言表达特色题，应注意以下几个方面：（1）词语的锤炼：准确、简练、生动、形象。叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等的巧妙运用。（2）句式的选用：长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字短语）、散句（句子参差不齐、长短不一）的运用。（3）手法的运用：①修辞格的选用：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、顶真、互文、反语。②表达方式：记叙、议论、描写（多角度描写，色彩方面，动静方面，点面结合，细描和白描等）。本题的第一个句子可以从修辞的角度鉴赏，第二个句子从用词的角度赏析。

11．

试题分析：题干问的是“文章标题‘但开风气不为师’的具体含义是什么”，这是考查文章标题的含意。先理解标题的字面义，“但开风气不为师”，“开风气”，指的是文风引领了一个时代，“不为师”表现出的是一种谦逊的姿态，再到文中找出能体现这一内容的材料，这从文章“其实他谈起的好些人，包括我，都受过汪先生美学趣味的影响，但他不倚老卖老，在年轻人跟前表现出辽阔的谦逊同襟怀”“汪先生当时的文风，可以说是开了一代新风”“他文章里有而别人文章里无的那样一种调子、那样一种气场，以及那样一种温度”这些内容中可以表现出来。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】一般标题有两层含义。①联系表层含义即标题的字面义、常用义。内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）。②体会深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。2．答题的步骤：第一步，理解标题的表层含义。一般指的是其字典义或常用义。第二步，体会标题的语境义（即比喻义、象征义、双关义和象征义等）。第三步，联系全文内容，结合文章主旨，探究标题与文章中心的关系。第四步，提炼整合答案。

12．

试题分析：题干问的是“在汪曾祺身上，我们可以得到哪些有益的人生启示？请结合文章内容，谈谈你的看法”。考生可以到文中找出作者或者他人对汪曾祺的评价，也可以从汪曾祺的为人及为文中去体会。比如“其实他谈起的好些人，包括我，都受过汪先生美学趣味的影响，但他不倚老卖老，在年轻人跟前表现出辽阔的谦逊同襟怀”，这表现出谦虚的一面；“汪先生对年轻作家寄予厚望，让人感到他的善良和慈爱”，这是写其对年轻人的帮扶；“他的白话之白，是非常讲究的白，行云流水的白，有着真正文字的贵气，常人可追他的白，却追不及他的贵气”，这是写其文风。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。比如本题中，“在汪曾祺身上，我们可以得到哪些有益的人生启示？请结合文章内容，谈谈你的看法”，这就指明了方向，即考生应到文中找出作者对汪曾祺的评价，再找出汪曾祺在对人对事对文上的态度，从中分析自己得到的人生启示。