B

【解析】

【试题分析】本题考查成语的运用。①使用正确。颐指气使，只是不说话，而用面部表情或口鼻出气发声来示意，形容有权势的人，随意指使别人的傲慢神气。②不合语境。望其项背，只能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。多用于否定。③使用正确。束之高阁，只把东西捆起来，放在高高的架子上面，比喻扔在一边，不去用它或管它。④望文生义。鳞次栉比，形容像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐，不能用于形容鱼虾的排列。⑤褒贬不当。“好为人师”只喜欢以教育者自居，不谦虚。⑥使用正确。胼手胝足，只手脚上磨出老茧，形容经常辛勤劳动。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。比如本题中“望其项背”只能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。多用于否定。④ 耸人听闻：夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动，语句中，是既成事实，故使用错误。此处可用“骇人听闻”。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。比如本题中“好为人师”只喜欢以教育者自居，不谦虚。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。成语题目，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

D

【解析】

【试题分析】本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项递进关系颠倒，造成语序不当，应改为“不仅传达出他对书法本体的体验，还表现出他对传统哲学的思考”；B项成分残缺，应在“一带一路”前加“借助”一词。；C项句式杂糅，可将以“立德树人，全面发展的宗旨”改为“以‘立德树人，全面发展’为宗旨”，或改为”本着’立德树人，全面发展’的宗旨”。）

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。比如B项成分残缺，应在“一带一路”前加“借助”一词。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如本题C项句式杂糅，可将以“立德树人，全面发展的宗旨”改为“以‘立德树人，全面发展’为宗旨”，或改为”本着’立德树人，全面发展’的宗旨”；对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

C

【解析】

【试题分析】本题考查的是考生正确使用关联词语的能力。考查虚词的使用，这个题目属于近几年来新课标卷都没有涉及过的考点。根据句意，①与前句构成语意较重的转折关系，故用“但是”而不是“可是”“然而”；② 与前面的“如果”构成假设关系，且是对’未然”动作的一种确认，用“就会”最贴切。③用“只有”与后文“才”构成条件关系表示强调。④用“而”与上文构成并列关系，不需要填表示转折关系的“但”与“可是”。⑤用“正是” 加强对客观真实性的肯定。⑥语意上与上文构成因果关系，不用“所以”“因此”故儿“等词更显精炼与通顺。应该选择C项。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。关联词语在使用上存在 使用关联词语的句子往往比较复杂。同学们在使用关联词语的时候，经常会出现这样或那样的错误，因此，这里提醒同学们注意以下几个问题： 一、要正确运用关联词语，首先必须懂得各类关联词语的作用。 同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不同，表达的意思也就不一样。例如：“我们共同努力，竞赛取得胜利。”这个句子没有使用关联词语，可以看作是并列关系。二、要注意配对使用关联词语。有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。三、关联词语的位置不能放错。例如：1．虽然天气十分寒冷，却清洁工流下了汗。  “却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“清洁工”之后，句子就通顺了。 五、不要滥用关联词。例如：1．他自己不跟老师讲，并且要我讲。2．我的成绩差，可是我能虚心地向老师请教，但是诚恳地向优秀同学学习，所以我有了很大的进步。 第一句应该是转折关系，不是递进关系。滥用“并且”，使语意表达不清，应把“并且”改为“却”。 第二句，滥用“但是”，应删去。

4．B

5．A

6．C

【解析】

4．

【试题分析】题干要求选出“下列关于原文内容的表述，不正确的一项是”，这是考查学生理解文章重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。B项，张冠李戴，“道德观念的来源” 和“支持行为规范的力量。”是“对宗教的虔诚和信赖” 而不是“神”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考查学生筛选信息和概括信息的能力，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

5．

【试题分析】题干要求选出“下列理解和分析，不符合原文意思的一项是”，这是考查学生筛选并整合文中的信息的能力。A项“中国乡土社会没有产生像西洋一样的团体格局，是因为彼此的道德观念不同，信仰对“神”的信赖与膜拜，造就了其独特的宪法观念与公民观念”因果倒置，原文是“社会结构格局的差别，引起了不同的道德观念”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。

6．

【试题分析】题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。C项，推理错误，据原文“公务，履行义务，是一个清楚明白的行为规范。而在中国传统中是没有的。”可以知道。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。

7．C

8．①翻译工作方面，严谨执着。②为人处事方面，天真幽默而又孤傲清高。③教育孩子方面，严厉又充满爱。（每打出一点给二分，两点给三分三点给四分。意思答对即可。）

9．付磊是一个追求纯粹执着理想的人。（对“赤子”的理解。1分），她不顾世俗虚荣，在寂寞的书斋中默默耕耘（对“孤独”的理解，1分），留下了500万字的译文集和专著《傅雷家书》，创造了一个内心自由，充满爱心和刚正的世界。（对“创造一个世界”的理解，2分）。这句话既是他一生的写照，同时也表达了作者对他的尊敬和赞美。（对这句话作用的理解。1分）

【解析】

7．

【试题分析】本题主要考查考生对传记材料思想内容的分析与鉴赏能力。A项“都是出自爱心与关切” 表达不准确；B项“把对社会不满情绪发泄到孩子身上” 告诉一原文内容不符；D项妇人又回到书斋中，这件事是时代的原因，非傅雷性格所致。

【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。文章是传记，传记最重要就是真实性，时间、时间力求准。

8．

【试题分析】题干问的是“材料从哪些方面介绍了馥蕾多面的性格特征？请简要说明。”这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。首先应审题，答题关键词“哪些方面介绍”“ 简要说明”，2-3节翻译工作方面，严谨执着；4-5节为人处事方面，天真幽默而又孤傲清高。6节教育孩子方面，严厉又充满爱。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。二是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

9．

【试题分析】题干问的是“文中说到“赤子孤独了，会创造一个世界”。 请结合材料，说说你对这句话的理解。”本题主要考查考生对实用类文本进行综合探究的能力。从句子中关键语句的含义入手，重点理解“孤独”“创造一个世界”“赤子”的含义。答题注意结合文本。

【考点定位】考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】句子含义解题方法：一、抓关键词语来答题。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。句子里的关键词有以下几个特点：1．句中的特定称谓2．句中的指示代词3．句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语，比如本题中的“孤独”“创造一个世界”“赤子”4．运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复．5．注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。二、结合位置特点来答题。根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况：1．首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由．2．过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用．3．段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义。要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点．。1．含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目．2．概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来．3．内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思．4．总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则．至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理．本题就是在理解“”的象征意义后，从深层次上理解句子的含义。四、抓住句子的陈述主体来答题。1．分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点．2．如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。