C

【解析】

试题分析：该题考查词语的运用。A饮鸩止渴：比喻用错误的方法解决眼前的危机，反而引起更大的祸患。语境中只是犯误，而成语的表意程度较重，不合语境，根据句中语境应是掩耳盗铃。B相濡以沫：比喻一家人在困境中互相扶持，赖以为生，本句没有这困境这个语境。D邯郸学步：一味学习别人，没有学会，反而失去了自己的长处。贬义，句中要求中性。无可非议：没有什么可指责的。使用正确。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【名师点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。“参差不齐”偏重水平、质量，无关于品质、思想。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。比如，“泥沙俱下”既可指人，也可指物；“良莠不齐”只能指人。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

D

【解析】

试题分析：该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分分子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。A成分残缺，“进入知识产权的归属和利益的分成”后加“的时期”。B“进行的再创作”改为“进行再创作”。C“缺乏”与“不足”、“不当”构成双重否定，改变句意。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】做题时首先根据自己训练中积累的经验、语感判断，这样可以判断一般难度的语病。然后语法分析，划分句子成分，先看句子主干是否存在结构问题，然后看句子枝叶是否存在结构问题，句子在结构上的语病主要有以下几个：搭配不当、多余、成分残缺、语序不当、句式混乱杂糅、中途易辙。最后分析语意，看看是否存在语意上的语病，语意语病有以下几个：歧义、自相矛盾、指代不明、不合逻辑（否定失当、主客观颠倒）。同一个题中，三个选项中的语病类型一般不会相同，可以用排除法分析下一种语病类型，从而判断正确选项。

B

【解析】

试题分析：A 侃侃而谈：说话理直气壮、从容不迫的样子。形容理直气壮地谈论或演讲。褒义，句中贬义。B 良莠不齐：比喻好人坏人都有，混杂在一起。（专指人） 符合句中语境。C 功败垂成，在即将成功的时候失败了。按照语境中的要求应使用“成功与否。D 求全责备：对人或对人做的事情要求十全十美，毫无缺点。 语境中想表达的是责备、责怪。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【名师点睛】备考要积累常见成语，在阅读中体会使用的语境，注意常见的成语易错的含义、成语的多义以及常见的成语错误类型（望文生义、褒贬失当、自相矛盾、用错对象、程度失当、重复多余、敬谦不当）。一般同一个题中，成语错误的类型不同，所以可以根据这个特点排除已判断出的错误，缩小错误类型判断范围，提高正确率。

C

【解析】

试题分析：该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分分子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。A 句式杂糅，要么说“是农村长大的孩子”，要么说“从小在农村长大”。B．重复，“法规”和“规章”重复；D“广西以及云南东北部的部分地区”有歧义。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。比如：1．出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2．出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3．出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4．出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5．出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当；6．出现了代词，可能是语意不明、重复；7．出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；8．出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等表示否定的词语（或者疑问句），可能是不合逻辑或表意相反；9．出现了判断动词“是”“成为”，可考虑主语与宾语是否搭配；10．出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。

A

【解析】

试题分析：“独树一帜”强调具有自己的风格，“标新立异”强调创新，此处强调个人色彩，所以用“独树一帜”；“不翼而飞”形容东西不见了，“不胫而走”是说消息或说法流行地块，所以用“不胫而走”；“栩栩如生”形容雕塑或绘画等艺术品逼真，“活灵活现”形容描述得逼真，所以用“栩栩如生”。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【名师点睛】成语使用要注意几个方面。1．不要望文生义。成语误用的一个很重要原因就是对成语一知半解，以今律古。如“文不加点、明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾续貂”等。

2．注意感情色彩的区别。如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过江之鲫、粉墨登场”等。

3．注意适用对象。许多成语都有其特定的适用对象，不能乱用。如“大言不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等。

4．注意谦敬成语。如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬荜生辉”等。

5．注意两用成语。如“想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针见血”等。

6．注意有的成语不能跟宾语。如“出奇制胜、漠不关心、求全责备”等。

7．再一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加以阐述而导致重复或者出现矛盾。如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。考生要注意普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、二义、多义的成语与熟语，注意准确区分其或本义、或喻义、或引申义、或感情色彩的使用特征。

备考要积累常见成语，在阅读中体会使用的语境，注意常见的成语易错的含义、成语的多义以及常见的成语错误类型（望文生义、褒贬失当、自相矛盾、用错对象、程度失当、重复多余、敬谦不当）。一般同一个题中，成语错误的类型不同，所以可以根据这个特点排除已判断出的错误，缩小错误类型判断范围，提高正确率。