C

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A成分残缺，句子结尾加上“措施”。B项将“京军区某防化团组成国家级核生化应急救援队”改为“由京军区某防化团组成的国家级核生化应急救援队”；D语序不当，将“对待”“ 认识”位置互换。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。比如A成分残缺，句子结尾加上“措施”。于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然，比如题中D语序不当，将“对待”“ 认识”位置互换；因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

A

【解析】

试题分析：辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。B搭配不当，“改善”不能和“弊端”搭配，应将“弊端”改为“现状”；C句式杂糅，“本着……的态度”与“从……出发”杂糅，应删去“出发”，或将“本着”改为“从”；D成分残缺，“贴息贷款”缺谓语，应在“十万元贴息贷款”前加“获得”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。比如B搭配不当，“改善”不能和“弊端”搭配，应将“弊端”改为“现状”；D成分残缺，“贴息贷款”缺谓语，应在“十万元贴息贷款”前加“获得”。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

3．B

4．C

5．C

【解析】

3．

试题分析：题干要求选出“下列关于‘一年景’的表述，不正确的一项是”，这是考查学生理解文章重要概念的能力。抓关键词“一年景”，首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。B项，曲解文意：“一年景”是一个时间性概念，即将四时之景致定格于一瞬，不一定是“从头到脚的穿戴”，也就是说，京都 人眼中的“一年景”只是一年景的一种形态。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考查学生筛选信息和概括信息的能力，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，此题的选项B就是曲解文意。

4．

试题分析：本题考查对文本内容的辨析。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。本题比较简单。C项“其中一个重要的原因便是花价便宜”曲解原文，由文章第二节“宋太宗在宴会上曾赐千叶牡丹给寇准簪戴，宋真宗也常常赐花给大臣簪戴，以示恩宠。皇家风尚，必风行民间，虽然品质层色渐次下流，不过，这正是民本主义所带来的从众的社会心理所致。欧阳修在《洛阳牡丹记·风俗记》里写道：春时城中无贵贱皆插花，虽挑担走街串巷者亦然。《武林旧事》也有这样的记载：‘妇人簪戴，多至七插，所直数十券，不过供一饷之娱耳。’”可知，“数十券”是说价格高；另，宋人爱花，与花价无关。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“符合的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，题中C项曲解原文。

5．

试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。C项表述错误，从全文看，宋人爱花是一种文化审美活动，并非“玩物”，推论前提站不住脚，所以“丧志”的结论不可信。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。

6．B

7．A

8．B

9．（1）豆卢勣初生时，周太祖亲自到豆卢宁家祝贺，那时碰上刚刚打败齐军，太祖便给他取字为定东。

（2）开皇十年，豆卢勣因病被征召回京城，皇帝下令诸王都去豆卢勣的府第探病慰问，宫中使者前来慰问的，在路上络绎不绝。

【解析】

6．

试题分析：文言文断句首先要理解该段的大致意思，根据文意来断句，也可以利用一些标志词来判断，会事半功倍，题目中所给的一段的意思为：豆卢勣的坐骑马蹄踏下，忽然涌出一股喷泉。又有白乌鸦落在官厅前，给小白乌鸦喂食后才飞走。百姓歌唱道：“我有丹阳，山出玉浆。济我民夷，神鸟来翔。”百姓便把这眼泉水叫玉浆泉。其中标志词应抓住：“曰”后应停顿；“山”“神鸟”“百姓”等作主语，前面应停顿。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【技巧点拨】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。本题就是在理解文意的基础上，应抓住其中标志词“曰”后应停顿；“山”“神鸟”“百姓”等作主语，前面应停顿。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。

7．

试题分析：本题考查识记文学常识的能力。A项表述错误，国子学设于晋武帝咸宁二年，教育对象乃属于更高级统治者之子弟。

【考点定位】考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

【名师点睛】国子学是中国封建时代的教育管理机关和最高学府。国子学一般设有博士五人，正五品上。掌教三品以上及国公子孙、从二品以上曾孙为生者助教五人，从六品上。掌佐博士分经教授。直讲四人，掌佐博士、助教以经术讲授。明朝时期行使双京制，在南京和北京分别都设有国子学，即国子监。设在南京的国子监被称为“南监”或“南雍”，而设在北京的国子监则被称为“北监”或“北雍”。南京国子监始建于东吴永安元年（公元258年），规模宏大，延袤十里，灯火相辉，盛况空前，当时邻邦高丽、日本、琉球、暹罗等国“向慕文教”，不断派留学生到南京国子监学习。北京国子监始建于元朝大德十年（公元1306年），是我国元、明、清三代国家管理教育的最高行政机关和国家设立的最高学府。

8．

试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。B项“为了不让母亲担心，他主动辞去地方上的职务，回到京城尽孝”错误，根据原文“复征为天官府司会，历信、夏二州总管、相州刺史。以母忧还京。”来看，他回到京城守孝，是因为母亲去世。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句，然后进行比较选项即可发现错误。

9．

试题分析：文言翻译应当直译为主，意译为辅，还要字字落实，尤其要抓住一些关键字。关键字（1）译出大意给2分；“亲幸”“破”字三处，每译对一处给1分。（2）译出大意给2分；“以”“第”“顾问”三处，每译对一处给1分。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 文言文阅读翻译四字诀：首览全文，掌握大意。词不离句，句不离词。词句难解，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，领会语意。翻译整句，句子流利。对照原文，务求直译。字词句篇，连成一气。翻译完毕，检查仔细。

参考译文：

豆卢勣字定东，昌黎徒河人。原本姓幕容，是燕的北地王慕容用的后代。在中山战败，这一支归顺了魏，北方人把“归义”叫做“豆卢”，便以“豆卢”为姓。父亲豆卢宁，任柱国、太保。豆卢勣初生时，周太祖亲自到豆卢宁家祝贺，那时碰上刚刚打败齐军，太祖便给他取字为定东。豆卢勣聪明颖悟，器量宽大。少年在国子学读书，学习文章六艺。魏大统十二年，太祖因为豆卢勣是功臣之子，封他为义安县侯。周闵帝受魏禅让，改封他为丹阳郡公，食邑一千五百户。明帝时，任左武伯中大夫。豆卢勣自已觉得五经还没精通，请求辞职入露门学。明帝赞许他的愈见，便以原官职的身份入学。武帝继位后，豆卢勣拜任邛州刺史。还没到任，渭源的烧当芜因饥荒发生暴乱，因豆卢勣有才能韬略，便改任他为渭州刺史。在任很有仁政，汉人和少数民族都拥护他，他的仁德传布广远，吉祥的景致出现了许多。鸟鼠山俗称高武陇，山下是渭水的发源地。那座山陡峭的山崖高有千寻，山上向来缺水，羌人很为此苦恼。豆卢勣的坐骑马蹄踏下，忽然涌出一股喷泉。又有白乌鸦落在官厅前，给小白乌鸦喂食后才飞走。百姓歌唱道：“我有丹阳，山出玉浆。济我民夷，神鸟来翔。”百姓便把这眼泉水叫玉浆泉。以后为父亲守孝，哀痛伤心超过礼的规矩。天和二年，任邵州刺史，继承了父亲楚国公的爵位。再次征召为天官府司会，历任信、夏二州总管、相州刺史。因奔守母丧而还京。宣帝大象二年，授任利州总管，升任上大将军。过了一个多月，授任柱国。益州总管王谦作乱。豆卢勣顽强守城，王谦派他的将军达奚惎、高阿那肱、乙弗虔等率十万军队攻城，在城外堆土为山，在地下挖七十多条地道，又筑坝引江水灌城。豆卢勣那时的兵卒不超过二千，昼夜拒守。四十天后，形势更加紧迫。豆卢勣便出奇兵袭击敌军，斩敌数千人，敌人投降二千人。开皇二年，突厥进犯边塞，朝廷任命豆卢勣为北道行军元帅以防备边患。一年以后，任夏州总管。皇上看他家世代尊贵，功勋卓著而克已自守，十分钦敬。后来因为汉王杨谅收纳豆卢勣的女儿做王妃，恩遇更加厚重了。开皇十年，豆卢勣因病被征召回京城，皇帝下令诸王都去豆卢勣的府第探病慰问，宫中使者前来慰问的，在路上络绎不绝。豆卢勣这一年死，时年五十五岁。皇帝痛惜哀悼很久，特别给予治丧礼品，由鸿胪监护丧事，谧号为“襄”。

（1）众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。（2）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（3）此中有真意，欲辨已忘言。

【解析】

试题分析：名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“谣诼”“ 蜉蝣”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。

【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。题中的“士也罔极”中的“罔”考生容易错写成“惘”，考生可以联系“只是当时已惘然”比较记忆。考生在理解子义的基础上就不会错写。