B

【解析】

试题分析：本题考查词语的运用。“竭泽而渔”只把水淘干来捕鱼，比喻只顾眼前利益，不作长远打算，而句中只是要表达枯竭的意思，不合语境。“各尽其能”，意思是“各人尽自己的能力去做”，主语应该是人，而不能是“博物馆的收费”，对象不当。“量入为出”这个成语的意思是“根据收入的多少来定开支的限度”。“入”和“出”是指“收入”和“支出”，不是“在家”和“出门”，望文生义。活色生香，形容花的颜色鲜丽，香味浓郁；形容女子美艳动人。如：电影院的广告画板上画著一位活色生香的美女。形容文字生动逼真。如：他的作品活色生香，精彩绝伦。原意：书面上呈现活生生的景象，而且散发出香味。形容诗画所描绘的景物生动逼真。短小精悍，形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。“伯仲之间”，比喻差不多，难分优劣。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析感情色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。本题中，“竭泽而渔”属于不合语境，“各尽其能”属于对象不当，“量入为出”属于望文生义。

C

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，偷换主语（或搭配不当），在“本质上”前加“该奖项”。B语序不当，应为“对于发挥铁路在推进‘一带一路’战略中的服务保障作用，深化我国与东南亚相关国家铁路合作，加快泛亚铁路网建设”。D项，成分残缺，在“休养生息”后加“的政策”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如D项，“施行”后面缺少宾语中心词“……的政策”。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如A项，第一句的主语是“屠呦呦”，而第二句“……是……荣誉”的主语应是“诺贝尔生理学或医学奖项”，句子偷换主语。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

B

【解析】

试题分析：本题主要是对词语的搭配产语境的掌握。根据题目后面的内容不同于前面描述的内容，所以排除A．D项。第一空白处和第二空处是并列关系，“既……，也……”用否定的意思表示并列的关系，第三空白处是对前面的转折，用“而是”来修饰。根据题意的顺承关系，第四空白处应当是对前面整体内容的一种递进关系，而不是转折关系，所以用“而且”修饰。最后两个空白处表示递进关系。故B项正确。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】解答关联词语，首先要准确掌握各类关联词语的作用。同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不同，表达的意思也就不一样。然后准确把握关联词语的固定搭配，有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。同时要特别要注意的是关联词语的位置不能放错。本题考生可以采取排除的办法，依据前后句子间的关系进行排除。

4．B

5．D

6．D

【解析】

4．

试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的表述，不正确的一项”，这是考查学生对文中信息的理解和概括能力。B项，混淆概念。“家书作为一种古老的通信……开始出现”表述错误，这里混淆了“书信”和“家书”的概念。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题，题干要求选出“下列关于原文内容的表述，不正确的一项”，选项B是源自文章第一段，文中的表述是“书信是一种古老的通信方式，也是一种情感交流方式，最早在周朝开始出现。相传三千多年前”，这是解释书信，选项说成是“家书”，混淆了两者的概念。

5．

试题分析：题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，这是考查学生对文意的理解能力。D项，张冠李戴。原文中是“或云做人首先要立志为‘天下第一等人’；或云人要‘益于当时，闻于后世’，从而上可以报效国家，下可以振兴自己的家族”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题目的时候，首先应认真审题，“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，那就要求考生应到文中找到与选项相关的内容；然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看选项有无改变文章的表述。比如本题的D项，信息源自文章第三段，文中的表述是“或云做人首先要立志为‘天下第一等人’；……或云人要‘益于当时，闻于后世’，从而上可以报效国家，下可以振兴自己的家族”。

6．

试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。D项，无中生有。“或引用古人名言警句”的表述在文中没有根据。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一致。比如选项D．从文中的内容看，并无“引用古人名言警句”这一说法。

7．选D给3分，选E给2分，选C给1分

8．（1）“鸳鸯跳”构成了故事独特的背景。全文围绕码头上常见的鸳鸯跳展开，使小说具有浓厚的生活气息和时代特点。（2）作为故事的线索。钱老大与海爷以鸳鸯跳结怨，又用鸳鸯跳化干戈为玉帛，鸳鸯跳贯穿全文，推动情节发展。（3）塑造了人物性格。过鸳鸯跳难度很大，但海爷和钱老大都忍辱求全，克服困难，可敬可叹。（4分。答对1点2分。2点4分。言之成理即可）

9．示例一：我喜欢海爷：①宽容大度。钱老大故意为难海爷，海爷本应怀恨在心，但海爷却能放下怨恨，在考验钱老大之后，反而帮助海头帮弟兄们渡过难关。②忍辱负重。海爷能放下首富身架爬过鸳鸯跳。

示例二：我喜欢钱老大：①重情义。钱老大为了弟兄跪在鸳鸯跳上，在海爷面前低头。②有恩必报。钱老大深知海爷的大恩大义，后来知恩报恩。（表明态度1分，解释每点2分，共5分，另有言之成理的答案亦可酌情给分。）

【解析】

7．

试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。第二、在这三要素之中人物是中心。第三、小说的主题是最终目的。根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。A项“这深化了作者关于国计民生问题的思考及小说斗争的主题”分析错误；B项“表明他外强中干、胆小怕事”分析错误；C项没有排比句。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。A项对文章主旨的分析有偏差，B项对人物形象的分析有误，C项对文本语言技巧的分析有误。

8．

试题分析：题干问的是“小说中多次出现‘鸳鸯跳’有哪些作用？请结合全文简要阐述”。这是考查小说情节的作用。一般从结构、内容（形象）、主旨的角度分析。从“多次”这一提示语可以知道，结构上应是文章的线索，文中两个人物因鸳鸯跳而结怨，后又因鸳鸯跳而和好；从形象上来看，鸳鸯跳充分展示了钱老大和海爷的形象特点，面对难度很大的鸳鸯跳，二人因种种原因而忍辱求全，令人敬服。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】首先认真审题，①审出所给文字的特点，它是语言描写还是动作（心理）描写，或者环境描写等，弄清文字特点对答题起着方向性作用。②审出所给文字在文中的位置，以此判定它与上下文的关联。答题模式：分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的，具体来说： ①结构（情节自身）作用：a．为下文情节做铺垫或埋下伏笔；b．照应前文；c．推动情节发展或转折；d．设置悬念，激发读者的阅读兴趣；e．线索，贯穿全文。 ②内容作用：a．点明了人物活动的环境，b．表现了（或“突出了”）人物性格，c．表现主旨或深化了主题。答题时可采用这样的形式：××情节（内容）在文中有……作用，突出了……，表现了……。 （2）注意使用术语 ①指向情节：使情节波澜再起；引出另一情节；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据。情节说明要具体，不能笼统地说。 ②指向人物：丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。 ③指向主题：点明或深化主题。比如本题中，“鸳鸯跳”从情节上来看，是文章的线索，推动情节的发展；从内容上来看，充分展示了人物的特点。

9．

试题分析：题干问的是“海爷和钱老大这两个典型人物你更喜欢谁？请说明原因”。这是考查小说中的人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。解答本题，应先明确态度，即喜欢谁，然后结合文本分析其形象特点，当然应抓住人物的优点。如喜欢海爷，主要从他放下恩怨帮助海头帮度过难关，表现出宽容大度的一面；为了请海头帮卸货，放下首富的身份，爬过鸳鸯跳，表现出隐忍的一面。如喜欢钱老大，可以从他对兄弟的重情重义和对海爷的有恩必报方面入手分析。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】可以借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。借助描写方法分析人物形象。借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。通过人物间的关系分析人物性格。借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题与一般的形象题稍有不同，即应明确喜欢的对象，然后分析喜欢的原因，主要从优点方面概括。