B

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项句式杂糅，“突出……的原则”与“以……为原则”杂糅；C项两面对一面；D项搭配不当，“引导”不能跟“顽疾”“陋习”搭配。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。如D项搭配不当，“引导”不能跟“顽疾”“陋习”搭配。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。如A项句式杂糅，“突出……的原则”与“以……为原则”杂糅。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

2．D

3．A

4．C

【解析】

2．

试题分析：本题主要考查字音和字形。A项正确；B项灸——炙（炙：烤熟的肉）；C项靡——迷（倒下）；D项鹞（yào），顾——故（从前）。

【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。

【技巧点拨】字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。平时要多观察形近字的区别，如“灸”“炙”，扎实掌握。字形还需要理解意思识记，如依然故我：形容自己一切跟从前一样，没有变得更好。

3．

试题分析：本题考查正确使用词语。失势：失去权势。失利：打败仗；战败；在比赛中输了。甲处表示司马光等人政治上不得志，应用“失势”。保障：作名词时，富有形象色彩，指像屏障一样起保护作用的事物。保证：作名词时，侧重指作为担保的事物，起担保作用的条件。乙处是做“有”的宾语，“保证”更符合文意。倾注：把（感情、力量等）集中到一个目标上。灌注：常指把某一感情融入某物中；多用于精神层面，后面多跟补语。享用：使用某种东西而得到物质上或精神上的满足。享受：生命在存活过程中，通过身体器官、思想意识的作用，使生命自身产生愉悦、美好的一种体验与感受，其后多跟泛指的内容，不跟具体事物。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。本题主要考查辨析词义，放到语境中，根据词语的语义侧重点进行选择，如失势：失去权势。失利：打败仗；战败；在比赛中输了。甲处表示司马光等人政治上不得志，应用“失势”。

4．

试题分析：对联讲究结构、词性、字数相同和平仄相对，“门大”可知“风摇”词性不对，排除B项；“入”动词，“天”“田”名词，词性不对，排除A．D项。

【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】大致可分诗对联，以及散文对联，严格、分大小词类相对。传统对联的形式相通、内容相连、声调协调、对仗严谨。如本题“入”动词，“天”“田”名词，词性不对，排除A．D项。

5．C

6．C

7．D

【解析】

5．

试题分析：题干要求选出关于原文内容的表述表述不正确的，这是考查学生理解文章重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。C项结合文本内容“与此同时，一些抗战题材影视剧不顾历史本真，肆意将爱情、悬疑、性感、时尚等元素塞进来，这种做法是对英雄形象的亵渎，以至连普通观众对手撕鬼子之类不靠谱的剧情都忍无可忍”可知，强加因果，前后内容不构成因果关系。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，联系题干，此题的选项C结合文本内容“与此同时，一些抗战题材影视剧不顾历史本真，肆意将爱情、悬疑、性感、时尚等元素塞进来，这种做法是对英雄形象的亵渎，以至连普通观众对手撕鬼子之类不靠谱的剧情都忍无可忍”可知，强加因果，前后内容不构成因果关系。

6．

试题分析：题干要求选出不符合原文意思的一项，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，选项C弄混了“目的”和“策略”，原文：“凿船党”们进行“英雄叙事”，是为达到其目的（使影视剧经由电视、电影、互联网等媒介渠道得以在更大范围传播开来）所采用的所谓“策略”而已。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。选项C弄混了“目的”和“策略”，原文：“凿船党”们进行“英雄叙事”，是为达到其目的（使影视剧经由电视、电影、互联网等媒介渠道得以在更大范围传播开来）所采用的所谓“策略”而已。

7．

试题分析：题干问的是“根据原文提供的信息，下列理解不正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，D项结合文本内容“不应被扭曲的英雄叙事所游戏化、娱乐化，而应成为国人的精神塔基。面对扭曲的英雄叙事及其危害，我们不可漠视，要保持清醒的文化自觉和坚定的价值立场”可知，“就能防止扭曲的英雄叙事对我们带来危害”说法过于绝对。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项D结合文本内容“不应被扭曲的英雄叙事所游戏化、娱乐化，而应成为国人的精神塔基。面对扭曲的英雄叙事及其危害，我们不可漠视，要保持清醒的文化自觉和坚定的价值立场”可知，“就能防止扭曲的英雄叙事对我们带来危害”说法过于绝对。

D

【解析】

试题分析：本题考查正确使用成语。A项静如处子，动如脱兔：比喻军队未行动时就像未出嫁的女子那样沉静，一行动就像逃脱的兔子那样敏捷。不合语境。B项一见如故：初次见面就象老朋友一样合得来。不能用于“老战友”。C项方兴未艾：事物正在发展，尚未达到止境。适用对象错误。D项不得要领：抓不住要领或关键。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法，考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当，这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键，记忆含义的同时还要记忆用法，如词义的褒贬、适用的对象、语法功能，在答题时首先明确句子要表达的意思，然后分析成语的内涵，看是否搭配恰当，此题中B项一见如故：初次见面就象老朋友一样合得来。不能用于“老战友”。总之不但要加强成语的意思的积累，还要注意用法的积累。

8．引起下文对父亲的追忆；与后文写认识到没有谁可以彻底认识一个人相呼应。

9．（1）通过写父亲用象声词形容家乡香椿腌制过程，生动表现出父亲对故土的怀念，让父亲的形象更加亲近有趣。

（2）写父亲说话的时断时续，意犹未尽，更加突出父亲年老的形象；表现父亲对敬仰者的信任与追随的精神品质。

10．学习勤奋上进，怀念故土，对人或事死心塌地，性格能够变通。

11．“不识”作为行文的主线（或“线索”）贯穿全文，引起读者的思考；作者由“不识”到认识，是逐步理解父亲，对父亲的情感加深的过程；若以“回忆父亲”为题，则显得平淡无奇，没有“不识”具有的发展性的推动功能。

【解析】

8．

试题分析：本题考查开头段中句子的作用，一般情况下，这类句子有如下作用：点题；交代下文要写的内容，引出所写的对象；设置悬念，增强艺术吸引力；渲染氛围，奠定全文感情基调；为下文做铺垫；与下文形成对比等。“其实我们所知道的也只是肤表的事件而不是刻骨的感觉”在行文结构上的作用主要在于引起下文，一方面引出本文要写的主要对象——父亲，引出对父亲的回忆，另一方面，这个句子是作者对一个人对亲人认识的一种概述，“肤表”“不是刻骨”，与结尾“原来没有谁可以彻骨认识谁”形成了前后呼应。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】分析作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题结构上的作用主要在于引起下文，一方面引出本文要写的主要对象——父亲，引出对父亲的回忆，另一方面，这个句子是作者对一个人对亲人认识的一种概述，“肤表”“不是刻骨”，与结尾“原来没有谁可以彻骨认识谁”形成了前后呼应。

9．

试题分析：本题考查赏析句子的能力，这类题目要从手法和内容两方面来分析。第一个句子从手法上来看，“呼噜——呼噜——”运用了象声词，生动形象，使读者仿佛身临其境；从内容上看，父亲能够这样形容香椿的腌制，足见父亲内心里对这些能代表故土的生活细节有着一种亲切，表明父亲对故土难以忘怀，时时思念。第二个句子，从手法上看，用了三个省略号，而省略号的一个作用是表示说话内容有所省略，意犹未尽，还有一个意思便是表示声音时断时续；从内容上看，时断时续的声音，符合年老的父亲人物特点，也写出父亲对孙中山先生诉说不尽的缅怀和敬仰。

【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】句子的含义注意表层和深层之分。把语句放回原文，结合上下文。首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。如本题第二个句子，从手法上看，用了三个省略号，而省略号的一个作用是表示说话内容有所省略，意犹未尽，还有一个意思便是表示声音时断时续；从内容上看，时断时续的声音，符合年老的父亲人物特点。

10．

试题分析：本题考查对人物形象的把握。这类题目解答时，要借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。父亲上学读书时一心苦学上进，宁可走远路上学，只为了能背书，可分析出父亲的好学上进；进时想念老家，感叹台湾的东西没有老家的好，可分析出父亲怀念故土；对孙中山先生“生死追随”，“死心塌地”，可分析出他对人对事死心塌地；父亲为人耿直，被称为“杠子手”，但他却对一只小鸟生出慈柔之心，可分析出他性格能够变通。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题对人或事死心塌地，性格能够变通。

11．

试题分析：此类题目是探究性题目，注意要从表达主题的角度、行文作用的角度、吸引读者的角度思考。如果一篇文章的题目能够更好地突出主题，作文中起到了某种作用（如做线索），可以有效吸引读者，那么这个题目就是好的题目，反之则是应该否定的题目。一般来说，这类题考生可以答现在的题目更好，也可以答原来的题目好，但无论认为哪一个题目好，都要写出充分的理由来，要自圆其说，言之成理。本题建议答原题目好，因为从整篇文章来看，写的是自己对父亲的认识逐渐加过程，所以“不识”起到了线索的作用；从表达主题的角度看，由“不识”而“识”，突出了对父亲情感加过程，有深化主旨的作用。而“回忆父亲”则是一个太过寻常的题目。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是对语句内涵的挖掘，答题时首先明确标题的内涵，然后明确观点，结合文本的情节发展、人物塑造、主旨表达等方面分析，不要脱离文本随意作答。然后结合事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。从整篇文章来看，写的是自己对父亲的认识逐渐加过程，所以“不识”起到了线索的作用；从表达主题的角度看，由“不识”而“识”，突出了对父亲情感加过程，有深化主旨的作用。而“回忆父亲”则是一个太过寻常的题目。