A

【解析】

试题分析：浮光掠影：像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，形容印象不深刻。 走马观花：比喻粗略地观察事物。 浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】辨析近义成语是我们必须关注的一个知识点。其实，辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。要注意：意义轻重、意义侧重点、范围大小、适用对象、感情色彩、语体色彩等方面的不同。“浅尝辄止”指做事不深人；“走马观花”强调过程；“浮光掠影”强调结果。

D

【解析】

试题分析：A项，句式杂糅，应删去“所导致的”B项宾语残缺，可在“难觅踪迹”后加“的局面”。  C项，介词掩盖主语，删去“通过”或“使”。）

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】句式杂糅，是指有两种或两种以上类型的句式杂糅在一起，从而造成语句结构的混乱。通过对今年来全国高考试卷和各地模拟试卷中此类试题的梳理，可以发现，出现频率较多的句式结构杂糅情况主要有以下几类，表被动：被（受）……所。表原因：原因是……造成（引起、诱发、作怪）；由于……结果；之所以……的原因；“关键在于……”与“……决定性作用”“……的原因（起因）”“由……诱发（所致）”。表目的：把……达到；供……之便；防止……不再……。表条件：需要……不可；非……才行；“根据……状况”与“从……状况出发”。表意图：从……为出发点；本着……为原则。表对象：对象……面向……；对于上；“同比……”与“同期相……比”；“围绕……”与“……为中心”。表构成：成分是……配制而成；分……部分组成。表范围：大多……以……为主还有“以……为宜”与“……最好”。表程度：分外……多了；过分的溢美；悬殊很大。表数量：大约……左右；高达……之巨。本题A项“原因是”和“导致的”杂糅。

C

【解析】

试题分析：扣住关键词“狂妄自大”“闭关自守”“急功近利”一一对应去思考

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】补写续写式扩展的方法不仅要求表意正确，语言形式与前后句保持一致，更重要的是在内容上要能与前后文形成一个有机的整体。这就要求考生在做题时首先要仔细审题，弄清题目的要求；其次，要认真分析语言环境，弄清整个语段或句子的含义及前后句之间的联系。所以，解答这类题，必须从内容和语言形式两个方面入手来分析和扩展。狂妄自大对应傲慢，闭关自守对应坐井观天，急功近利对应浅尝辄止。

4．B

5．C

6．B

【解析】

4．

试题分析：原文说“多种要素凑在一起，有可能发生冲突，也未必就一定发生冲突。即便发生冲突，也未尝不可以化解。成功地化解冲突，便进入了“和”的状态。所谓“和”，应该是指多样性的统一，是指冲突的化解。”前提错误。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【技巧点拨】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。原文说，即便发生冲突，也未尝不可以化解；成功地化解冲突，便进入了“和”的状态。

5．

试题分析：“要素”指人的精神诉求，不是指学说；另外，三教不可或缺，是说接受其文化的渐染而并非一定要信奉。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】解答此类题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。三教不可或缺，是说接受其文化的渐染而并非一定要信奉。

6．

试题分析：A项，原文无“人只有一种精神诉求是一种不健全的心态”这一说法；C项，“缺一则‘互补’之说即无从谈起”错，只儒、道二教即有互补；D项，“中国固有的学问”这是比“儒道两家”大得多的概念，不可混淆，且“只是”一词太绝对，原文为“主要是讲人生哲学”。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】摘句归纳法。从文章中找出最能表达段意的句子，如过渡句、总起句、总结局，把它们摘录下来作为段意。联词归纳法。从文章中找出能表达本段内容的词语，然后将它们串联在一起，组成段意。节意归纳法。将由几个小节组成的一段文章，一节一节的归纳出节意，再联系主要内容，归纳段意。分层归纳法。将一段话分成几个意思来叙述，最后按照主次，抓住主要的，舍去次要的把它归纳成段意（注意不是将层意相加）。借助归纳法。 就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。注意：语段层次的概括要准确，事物特点的概括要简明，作者观点的概括要明确。A项无中生有，C项概括失当，D项偷换概念。

（1）C、E

（2）①对青草湖的环境进行介绍，让读者了解故事的背景。②为后文故事情节的开展做铺垫。③烘托出党实行富民政策后青草湖农民的生活的自在、喜悦，侧面表现看青草湖今天的美好生活。（每点2分，答对三点满分）

（3）①勤劳能干。“是养鸭专业户，天天撑着小船赶着鸭群在湖上漂荡”。②憨厚朴实。说话瓮声瓮气，言语不多；对姑娘的反感与喜爱都是直来直去。③善良无私，乐于助人。遇到别人丢失的鸭子，毫不犹豫替别人收着，又毫不犹豫还给别人。④耿直倔强。鸭子被生产队没收后，夜里去“偷”，挨了批斗，气得差点上吊等。（每点2分，答对三点可得满分）

（4）观点一：以“青草湖的故事”为题不合适。①放鸭是小说的主要故事情节，主要人物通过放鸭连结到一起展开活动。青草湖只是背景。②小说主要通过李老壮、姑娘两代人的放鸭生活，揭示了不同时期生活的变化，讴歌了改革开放的政策。

观点二：以“青草湖的故事”为题合适。①青草湖是故事发生的背景，也是情节展开的场所。放鸭只是故事情节。②放鸭只是两个人的活动，“青草湖的故事”则更明确地揭示出所有人的生活变化，直接表现了改革开放的主题。

【解析】

（1）

试题分析：本题考查小说情节内容的理解。需要结合原文相关内容进行筛选比较，在选项中找出分析和概括不恰当的表述并加以排除即可得到答案。A “李苇林向她讲过自己家的故事，姑娘想验证一下李苇林话语的真伪”无依据；C“他很喜欢自己儿子单位刚刚引进的良种鸭”错； E “文笔犀利，语言诙谐幽默”不当。

【考点定位】分析作品情节，筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。A项是无中生有，C项李老壮并不知道儿子单位引进良种鸭，他喜欢只是因为觉得鸭好，E项文笔犀利的风格错误。

（2）

试题分析：本题考查环境描写的作用，环境描写是小说三要素之一，所以是围绕小说特征进行考查。环境描写的作用通常是交代故事发生（或人物活动）的背景、为故事的发展渲染某种氛围、为故事的展开做铺垫等，本题答案也没有例外：创设人物活动背景、为情节展开做铺垫、烘托主题。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】小说中环境描写的作用主要有：渲染气氛，作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。烘托人物形象，环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。推动情节发展情节，发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。深化作品主题，分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。本文开头的环境描写有创设故事的背景、为后文故事情节的开展做铺垫、烘托主题的作用。

（3）

试题分析：本题考查概括人物形象的能力。人物形象（或性格）是作者通过外貌、语言、行动、心理等人物描写手段展现出来的，不同小说的人物描写侧重点不同。本文塑造李老壮时运用叙述、语言描写、心理描写、动作描写等多种手法，表现他憨厚、朴实、勤劳、无私的品质。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】分析人物形象的方法：①从小说交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质、品质等方面。②从塑造人物形象的方法即肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写、正面描写和侧面描写等方法。③从情节的发展来透视人物思想性格。④从分析环境来探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的的评价入手。本文主要是通过对话和肖像描写来表现的。所以，抓住小说的典型情节及能代表人物性格的外貌、语言、行动心理等细节进行分析，就可以归纳出人物形象（性格）了。注意：简要分析题答题时要尽可能把表现人物性格的依据答出来。

（4）

试题分析：这是一道关于题目是否恰当的选择问，允许有不同的答案，就是考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。但通常是赞成作者所给出的题目为最佳答案，因为命题人选材时大多选取名人的或优秀的作品来阅读，不会选取文质皆差的作品，我们一般考生是很难超越作者的，所以我建议同学们在答题时围绕作者的表达回答，这样既顺理成章又不易走偏；如果采取与作者相反的观点，另起炉灶，不易自圆其说，得高分可能性小。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【技巧点拨】这是一道探究题，对于这类题目，首先应审题，从题干中“切”出要点，审题要审准探究点，即探究什么，是探究人物、情节还是主旨，比如本题，从题干中可以知道这是针对小说的人物设置的探究题。明确了探究点，就知道了探究方向，知道了应从哪些层面或角度去探究，一般从情节本身、人物形象、小说主题、人物描写方法、着墨多少等几个方面作答。答题要注意：①符合答题要求：a．观点要明确；b．理由要充分（充分展现探究过程）；c．分析要紧扣文本；d．表达要清晰，有层次。②特别注意多层面多角度切入。作答本题，要了解标题的作用（从线索、悬念、表现主题等方面），明确哪个标题更合适。只要言之成理，自圆其说就可。