阅读下面文言文，完成下列小题。
天下之患，不患材 之 不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲 为 ，患上之人不使其为也。
夫材之用，国之栋梁也，得之则安以荣，失之则亡以辱，然上之人不欲其众，不使其为者，何也？是有三蔽焉。其尤蔽者，以为吾之位可以去辱绝危，材之得失无补于治乱之数；又或谓吾之爵禄足以诱天下之士， 荣辱忧戚在我 ，可以骄天下之士，而 其 将无不趋我；又或不求取用之道，以为天下实无材。此三蔽者，可以论其失者，独以天下 为 无材者耳。盖其心非不欲用天下之材， 特 未知其故也。
且人之有材能者，其形何以异于人哉？惟其遇事而事 治 ，治国而国安焉。上之人苟不能精察之、审用之，则虽抱皋、夔之智，且不能自异于众，况其下者乎？世之蔽者曰： “人 之 有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见。故未有有其实而不可见者也。 ” 此徒有见于锥之在囊 ，而固未睹夫马之在廐也。驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮，其所异者 蔑 矣。 及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御 ，一顿其辔，而千里已至矣。然后骐骥与驽骀 别 矣。古之人君知其如此，故不以天下为无材，尽其道 以 求而试之。试之之道，在当其所能而已。
（甲）是知虽得天下之瑰材杰知，而用之不得方，亦若此矣。古之人君知其如此，于是量其能而审处之，使大者小者、长者短者无不适其任者也。如是，则士之愚蒙鄙陋者， 皆能奋其所知，以效小事 ，况 其 贤能智力卓荦者乎？呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而曰天下果无材，亦未之思而已矣。
或曰： “古之人于材有 以 教育成就之，而子独言其求而用之者，何也？ ”曰：天下法度未立之先，必先索天下之材而用之，如能用天下之材，则所以能复先王之法度，则天下之小事无不如先王时矣，况教育成就人材之大者乎？ 此吾所以独言求而用之之道也 。
（取材于王安石《材论》）
1 ． 下列对句中加点词的解释， 不正确 的一项是（ ）
A ． 特 未知其故也 特：只不过
B ． 惟其遇事而事 治 治：处理得好
C ． 求其所异者 蔑 矣 蔑：微小
D ． 然后骐骥与驽骀 别 矣 别：告别
2 ． 下列各组句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）
A ． 不患材 之 不众 人 之 有异能于其身
B ． 不患士之不欲 为 独以天下 为 无材者耳
C ． 而 其 将无不趋我 况 其 贤能智力卓荦者乎
D ． 尽其道 以 求而试之 古之人于材有 以 教育成就之
3 ． 下列对文中语句的理解， 不正确 的一项是（ ）
A ． 荣辱忧戚在我 他们的荣辱忧伤令我挂怀
B ． 此徒有见于锥之在囊 这只是看到了锥子放在布袋里的情形
C ． 皆能奋其所知，以效小事 都能发挥他们的智慧，去尽力做一些小事
D ． 此吾所以独言求而用之之道也 这就是我只讲寻求和使用人才方法的原因
4 ． 将下面语句译为现代汉语。
及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御
5 ． 下面三则材料中，哪一则最适合作为论据放在文中的（甲）处？请根据文章及所选材料的大意简述你的理由。
（材料）
（ 1）弓所以为正者，材也。相材之法视其理，其理不因矫揉而直，此弓人之所当知也。
（ 2）六国合从，而辩说之材出；刘、项并世，而筹画战斗之徒起；唐太宗欲治，而谟谋谏诤之佐来。
（ 3）南越之修簳 ① ，加强弩之上，而彍之千步之外，此天下之利器，决胜之所宝也。用以敲扑，则无以异于朽槁之梃 ② 。
注释： ①簳：小竹，可做箭。②梃：棍棒。
（1）C．D
（2）他们都是国际主义精神的代表。他是印度人，却是中国共产党党员。他像白求恩一样开拓进取，创新工作。在抗日烽火中，柯棣华来到八路军中，把壮丽的青春年华乃至生命都献给中华民族的解放事业。
（3）①在前线一直战斗了13天，救治伤员800多名，为其中558名伤员施行手术。在战斗最紧张的时候，他曾3天3夜没合眼。②他像白求恩一样开拓进取，创新工作。制定了许多切实可行的管理制度。③柯棣华担任院长两年，亲自实施大手术900余人次。
【解析】
1 ． D
2 ． A
3 ． A
4 ． 等到它拉沉重的车子，择取平坦的道路，不用屡屡鞭策，不让人费力地驾驭
5 ． 应选择材料三。本段的观点是要恰当地使用人才，不能 “用之不得其方”，而要“适其任”；材料三的意思是南越的竹子适合做箭而不适合做敲扑，强调要发挥事物真正的功用，与本段的观点一致。
【解析】
1. 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
D. 别：分辨。句意：这样之后良驹和劣马才分辨出来。
故选 D 。
2. 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A. 之：助词，取独，不译。
B. 为：动词，有作为； / 动词，是。
C. 其：代词，他们； / 代词，那些。
D. 以：连词，表目的，来； / 介词，通过。
故选 A 。
3. 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
A. 句意：他们的荣辱忧伤都取决于我。 “在我”，取决于我。
故选 A 。
4. 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
关键词：及，等到；引，拉；夷，平坦；策，动词，鞭策；御，驾驭。
5. 本题考查学生归纳内容要点，分析论点、论据的能力。
结合 “虽得天下之瑰材杰知，而用之不得方，亦若此矣”“于是量其能而审处之，使大者小者、长者短者无不适其任者也”可知，本段的观点是，要根据人才的能力恰当地合理地使用人才，量材录用。
材料一说的是如何识别人才；
材料二说的是人才的出现要有合适的机遇；
材料三 “此天下之利器，决胜之所宝也。用以敲扑，则无以异于朽槁之梃”以南越的竹子为喻，说的是物尽其用的道理，与本段要合理使用人才，人尽其才观点一致。
据此可知应选择材料三。
参考译文：
天下需要忧虑的事，不是担忧人才不够多，而是担忧位高权重者不希望人才众多；不是担忧人才不作为，而是担忧位高权重者不让他们有作为。
人才的作用，是用来作为国家的支柱，得到了则国家可以安定繁荣，失去了则使国家灭亡而受外辱，然而位高权重者不希望能人多，不让他们有所作为，这是为什么呢？这里有三个蒙蔽人的原因。其中最蒙蔽人的，就是认为自己身处高位，可以免除屈辱、断绝危害，人才的得失对国家治乱的命运没有帮助又有人认为自己的爵位俸禄可以吸引天下的优秀人才，他们的荣辱忧伤都取决于我，我可以在他们面前骄傲，而他们没有不想依附我的；又有人不探求选用人才的方法，认为天下实在没有人才。这三个蒙蔽人的原因中还可以讨论失误原因的，只有认为天下没有人才的观点吧。他们心中并非不想任用天下的人才，只不过不知道为何没有人才罢了。
况且有才能的人，他的表现靠什么显得与一般人不同呢？只是他们遇到事情能够把事情处理好，治理国家能够使国家安定。位高权重者如果不深入地考察、慎重地任用他，那么即使拥有如皋、夔那样的才智，尚且不能让自己较一般人突出，何况是才智在他们之下的呢？世上受到蒙蔽的人说： “一个人如果身怀不凡的能力，就像锥子放在布袋里，它的尖端立刻就能显露出来。所以没有有才华却不能被发现的人啊”这只是看到了锥子放在布袋里的情形，却没看到马在马棚里的情景。劣马与良马混杂相处，喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬东西，它们的区别很小。等到它拉沉重的车子择取平坦的道路，不用屡屡鞭策，不让人费力地驾驭，一牵引缰绳，千里的路程已经走到了。这样之后良驹和劣马才分辨出来。古代的君主知道这种情况，所以不认为天下没有人才，想尽办法来寻找并且考察他们。考察人才的方法，就是让他们做能做的工作罢了。
由此可知，即使得到了天下优秀杰出的人才但任用他们不得当，也和上述情形一样。古时候的君王明白这个道理，于是衡量他们的才能并且谨慎地使用他们，使能力大小不同、长处短处不同的人才没有不做着适合自己的事情的。这样做的话，那么愚昧浅陋的人都能发挥他们的智慧，去尽力做一些小事，何况那些才德兼备、智力非凡的人呢？唉！后世的位高权重者没有探究这个道理并且在现实中尝试，就说天下确实没有人才，这也是没有好好想过罢了。
有人问： “古时候的人通过教育来造就人才，而你只说了人才的寻求和使用，为什么呢？”我说，在天下的法度还没设立之前，就一定要先寻求天下的人才来使用，如果能使用天下的人才，那么就能依靠他们恢复先王的法度，那么连天下的小事都没有不像先王那个时代的了，何况是教育造就人才的大事呢？这就是我只讲寻求和使用人才方法的原因。
材料一：张弓时弓体不偏扭，靠的是木材好。判断木材的标准是看它的纹理，纹理应该不经校正就是直的，这是造弓的人应该知道的。
材料二：战国时六国合纵，于是辩论、游说的人才就出来了；刘邦、项羽并存于世，于是筹画的谋士、打仗的武将这类人物就出来了；唐太宗希望把国家治理好，于是运筹谋略、敢于直谏的辅臣就出来了。