7．阅读下面的文字，完成后面题。

你跑什么跑

安谅

一

那天上午我们低年级没课，有同学就提议到学校附近去玩。

学校的围墙外，还是一片农田。种植的是什么，已记不真切了。也许当时压根儿就不识五谷，也就无所谓记忆了。但似乎齐膝高，阡陌小道则隐没其间，笔直延伸。

高年级学生正在操场做操。高音喇叭的声音可以传到数里之外，在空旷的田地回响。一位体育老师正在高喊着口令，这也是常常带我们跑操的那位老师。

我们中的一个同学突然就喊叫了起来，隔着围墙，叫的是体育老师的名字，叫得几乎撕破了喉咙，一声接着一声，尖锐而高亢，在口令的间歇间，非常清晰和响亮。

我在一边傻乎乎地站着，没喊，但心里也被这喊叫声激越着，快乐着。

校园内的广播消停了。高年级学生做完操，陆续返回教室了。

忽然，围墙的一扇小门被打开了，体育老师飞奔而来。我们如惊弓之鸟，迅速四处跳窜。那个喊叫的同学腿快，很快跑成田地里的一个点儿了。我也没命地往前跑，终究落在了后面。高大健壮的体育老师一把逮住了我。

我被带进教育楼时，高年级同学还正逗留在走廊里，我当时一定很狼狈，他们的目光尽是幸灾乐祸。

我的姐姐正同校，比我高几级。体育老师把我交给我的班主任，班主任把她找来了。

我说我真的没喊呀。不过是谁喊的，我也闭口不说。出卖朋友，就是叛徒，做叛徒是最可耻的。我们从小深受这样的教育。《红岩》里的甫志高、《红灯记》里的王连举就是这样的人，为我们所唾弃。

那你跑什么跑呢!不知谁说了一句。我哑口无言。

二

在我家二三里路的地方，有个工厂。是生产什么的，也早就忘记了。

工厂的后边，是农田。墙脚则杂草丛生，沟渠蜿蜒。还有一个厕所，是厂子里用的，对外，开了几扇通风的窗子。

我们常去那儿捉蟋蟀，抓蝈蝈。玩得忘了时间。

那天下午，邻居一个顽皮的大男生又带我去了那儿。瞎玩一阵后，那大男生说他要上厕所，就从窗口攀爬了进去。我不敢爬，就在墙外等他。但左等右等不见他出来，我还叫唤了几声，也不见回音。我很纳闷，不知什么原因，也有点焦急和担心。天色渐渐暗了，我还拿不定主意：是继续等他，还是自行返回。

有一个大人快步向我走来，仿佛是冲着我来的。我转身就跑，但没几步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。

我被带到了工厂的门卫室。那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿。

我遭到了严厉的讯问。两个大人让我们自报家门，还让我们交待有什么企图。我矢口否认。大人说：你没什么事，为什么看到我就跑?

是呀，你跑什么跑!我自己问自己，也听不见自己的回答。

三

有一年冬天，江南下了一场大雪。这是好多年不见的景象了。雪花还在飘扬，很多人就玩起了雪球。

我们几个邻居小伙子，把一个墙脚下的废物箱作为靶子，一次次地扔去雪球。但这废物箱摇摇晃晃地，像个不倒翁。

我们又一阵阵地将雪球砸了过去，好久，都未能击倒目标。

雪花飘舞，已让我们装扮为一个个雪人儿了。

这时，一个身上也是裹满了雪花的路人走来，他从地上抓起一块石头，就砸了过去。也许，他是想把那个废物箱击倒。但他甩出去的不是雪球，他击中的目标，竟也不是废物箱。

他击中了废物箱上方的一户玻璃窗。玻璃顷刻尖叫碎裂。那人见闯祸了，脚上像踩着雪橇，带出一阵雪雾，就跑没影了。

一如树倒猴狲散，刚才还玩得忘我的伙伴们，也四下逃离了。我一步也未挪动。看着他们逃逸，心里充满鄙夷。

那户人家有人出来了，看见了我，径直朝我走来。

我没有跑。我神情淡定。从未有过的从容。

走近的人气汹汹，兴师问罪：“是你砸的吗?”

我坚决地摇了摇头：“不是。是刚才一个路人砸的。他是要砸废物箱的，砸偏了。”

对方将信将疑。

我又以不容置疑的口吻说：“我没说假话，那人已经走了。”

说完，我也转身走了。我这次没跑。

我此时年轻的背影，一定很坚挺。（有删改）

（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（  ）（  ）

A．“我”的同学隔着围墙喊叫体育老师的名字，让老师感到受了侮辱，“我”虽没有喊，但内心充满了激越与快乐，这也是“我”跟着别人逃跑的原因。

B．“我”不敢爬进窗口，只是在等爬进窗口的邻居的顽皮的大男生，结果被抓，这一切都是大男孩告密并且将责任推卸到“我”身上的结果。

C．当被砸破玻璃窗的主人向“我”走来时，“我”没有跑，而是神情淡定和从容，说明“我”内心已经不再惶恐，决意要勇敢面对，勇于担当。

D．小说构思巧妙，运用对比的艺术手法来凸显意蕴。前两个故事是时空不同，但故事意蕴相同；而最后一个故事，叙述形式相同，但故事意蕴突变。

E．小说的叙述视角非常独特，“我”增强了小说的亲切感。小说采用第一人称的全知叙述视角，其目的在于体现故事的现实主义特征。

（2）小说在刻画“我”这个形象时，突出了“我”的哪些性格特征？请简要分析。

（3）小说为什么要以“你跑什么跑”为题？请结合全文简要分析。

（4）小说前两部分写“我”跑，最后一部分写“我”没有跑。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。

答案

（1）参考答案：D C （答D给3分，答C给 2分，答B给1分，答A、E不给分）

（2）①小说刻画了“我”一开始的胆小怕事、讲义气到后来的淡定从容、勇敢、诚实、做事有担当等性格特征。②小说第一部分写“我”并未喊，却跟着别人一起跑，反映了“我”胆小怕事；③小说第一部分写“我”不肯说出是谁喊的，说明“我”讲义气，不想做叛徒；④小说第三部分写“我”没有砸碎玻璃没有跑突出了“我”的勇敢和淡定从容⑤小说第三部分写“我”没有跑并说出是谁砸碎玻璃，表现了“我”的诚实和敢做担当。（性格特征3分，分析3分。答对任意三点性格特点给3分，根据性格特点分析到位给3分）

（3）①结构方面：“你跑什么跑”是贯穿全文的一个线索，三个小故事通过这句话组成了意蕴完整的整体。②情节方面，“你跑什么跑”是贯穿全文的一个线索，推动情节的发展，使第三部分的“我”没有跑这个结果既在意料之外，又在情理之中。③人物形象方面：当小学生时喊体育老师的名字，“我”被追而跑；和大男生到工厂玩，“我”被迫而跑，“你跑什么跑”也揭示了“我”内心的胆怯，没有勇气面对他人的过错。少年时代，路人砸破人家的玻璃，“我”这次不跑了，“你跑什么跑”揭示了“我”内心的勇敢与自信。④主旨方面：小说中前两个“你跑什么跑”和第三个故事中的“我没有跑”，二者形成了对比与反转，揭示了主旨，即做事要敢于“担当”。（结构方面的作用2分，情节方面2分，人物形象方面2分，主旨方面2分，答出任意三点6分。如有其它答案，只要言之成理，亦可酌情给分。）

（4）①小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比，造成了情节的逆转，使情节戏剧化；②小说以前两部分写“我”被人问跑的原因时的无言以对与最后一部分写“我”遇事没有跑敢于说真话相对比，有利于表现人物的性格，突出“我”内心的成长；③小说以前两部分写“我”跑被抓包庇同伴与最后一部分写“我”没有跑讲出真话相对比，突出“我”的勇敢和诚实；④小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比，有助于表现做事要有担当的主题；⑤小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比，更好地表达了作者对生活的反思以及对做事要敢于担当的肯定；⑥小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比，有助于增强作品反映问题的张力，吸引读者阅读。（每点2分，答对任意4点8分。）

【解析】

（1）试题分析：此题考查对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。A项，该项内容出现在文中的第一部分。面对体育老师的追赶，“我”逃跑的原因是内心胆怯，不敢面对，而不是“内心充满了激越与快乐”，而“我”内心充满了激越和快乐的原因是我们中的一个同学尖锐和高亢的叫喊声，所以A项的理解不正确，不给分。B项，该项内容出现在文中的第二部分。“这一切都是大男孩告密并且将责任推卸到‘我’身上的结果”，在文中虽然并没有直接表述，但是通过“那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿”和“我遭到了严厉的讯问”可以推测，是大男孩告的密，因此B项具有部分合理性，给1分。E项是对全文的一个整体的分析和理解。透过小说，我们知道“我”的叙述视角并没有增强小说的亲切感，而更多的是增强小说的真实感；“我”也并非全知视角，只了解故事的部分情节，是一个有限视角；“我”的故事生活化，给人以现实感，但并不能说明是体现故事的现实主义特征。所以E项的这两项表述均不正确。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】多项选择题的解答技巧：1.选项的设定分为整体分析和局部分析；局部分析的选项设定基本按照文章的先后顺序来安排的；整体分析的选项不会太多，一般2个，其中一个必是正确的，且是3分，因此要仔细辨别。2.选项的设置一般包括文本内容和推论，在锁定相关文本内容后，根据上下文推敲相关推论的正确性。3.作答这道题时，先从宏观上将选项分为整体分析的选项和局部分析的选项，整体分析的选项为3分选项，局部分析的选项为2分选项。

（2）试题分析：此题考查鉴赏人物形象的能力。解答鉴赏人物的形象，可从人物的言行举止、神态等正面描写和侧面描写来分析．比如，文章第一部分的“我”，看见别人跑，自己也撒腿就跑，说明了我的胆小怕事；老师问“我”是谁喊体育老师的名字，“我”不说，因为我觉得那样做是叛徒，说明“我”讲义气。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。对人物性格的刻画是小说的主要任务。小说中的“我”是一个变化的“我”，因此考生在答题的时候一定突出人物形象性格的变化。胆小怕事、讲义气是小说一、二部分的性格特征，淡定从容、勇敢、诚实、做事有担当是小说第三部分的性格特征。

（3）试题分析：此题考查探究小说标题的作用的能力。分析小说标题的作用，要从它对小说三要素（人物、情节、环境）和文章主旨的角度出发．本文节选了三个片段，都是围绕“跑什么跑”来展开的，所以，这个标题串联起了文章，是全文的线索；从人物形象来说，“我”前两次都跑了，最后一次没有跑，于对比中凸显了人物形象，同时也明确了文章主旨，人要敢于担当。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】文章标题的一般性作用：1.全文的线索，推动情节的发展；2.总结文章内容，点名主旨（突出）主题；3.形式新颖，吸引读者；4.反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。“你跑什么跑”是贯穿全文的一个线索，对小说情节的发展、人物的塑造以及主题的凸显都有一定的作用。小说构思巧妙，前面两部分的“你跑什么跑”，和第三部分的“我”没有跑构成一个整体，三部分形成“平行+反转”的立意，既推动了小说情节向纵深方向发展，给人以“情理之中，意料之外”的感觉，又通过对比凸显了人物性格变化，使“我”的性格由胆怯走向勇敢与自信，更加有力地彰显了小说的主题，即做事要敢于“担当”。

（4）试题分析：这是一道考查作者情节设置用意的探究能力。这道题目的前面一句“小说前两部分写‘我’跑，最后一部分写‘我’没有跑。”提示考生这样的安排采用了对比的手法，后一句提示考生要回答这样安排的作用。小说情节安排与构思的作用可以从情节、人物、主题等方面思考。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【技巧点拨】作者对小说情节的安排、人物的塑造方式甚至表现手法的选择都是出于自己的创作需要，或为了情节曲折动人，或为了人物形象丰富，或为了手法与众不同，当然最关键还应该是有利于作品主题的表达，而主题的表达又和作品创作的时代背景有关。因此在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：①作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？②作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？③从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？④从时代背景考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。例如本题，从整体看，作者在小说的第一部分写“我”当小学生时喊体育老师的名字，被追而跑；在小说第二部分写和大男生到工厂玩，被迫而跑；在小说的第三部分写“我”青年时代，路人砸破人家的玻璃，这次不跑了。这是一个大的对比，形成“平行+反转”的立意，造成情节的逆转，使情节戏剧化，使作品富有张力，吸引了读者去反思，有力地表现了做事要有担当的主题。作者在大的对比下还善于设置一些小的对比，使小说的意蕴更加丰富。以此类推即可。