1．D

2．C

3．B

4．D

5．C

【解析】

1．

试题分析：D项“而不得极夫游之乐也”的“极”，结合后面的“游之乐”可知，指尽情享受游玩的乐趣，应该译为尽，这里是“尽兴”的意思。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，注意词性，如此题的D项结合后面的“游之乐”可知，指尽情享受游玩的乐趣，应该译为尽，这里是“尽兴”的意思。文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。

2．

试题分析：本题考查理解与现代汉语不同的句式。C项“于”“见”表示被动，均是被动句。A项第一句“于东山之上”表示地点，为状语后置句，第二句“安在”，在哪儿，为宾语前置句；B项第一句无特殊句式，第二句倒装句，可以是被动句；D项第一句为宾语前置句；第二句“高余冠之岌岌兮，把倒装句还原：高余岌岌兮之冠，为定语后置句。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【技巧点拨】常见的文言特殊句式有：判断句、被动句、省略句、谓语前置、宾语前置、定语后置等。定语后置，定语是修饰或限制名词的。定语一般要放在中心词前，这种语序古今一致。在文言文中，除了这种情况外，也可以放在中心词之后。常见的类型有：1．定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词﹢定语﹢者”的格式。这种格式中的“者”，相当于结构助词“的”，如本题④“八百余人”修饰“骑从者”。2．在中心词和后置定语之间加“之”，再用“者”字煞尾，构成“中心词﹢之﹢定语﹢者”的格式。3．在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”煞尾，构成“中心词﹢而﹢定语﹢者”的格式。4．在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词﹢之﹢定语”的格式，如本题的“高余冠之岌岌兮，把倒装句还原：高余岌岌兮之冠，为定语后置句。

3．

试题分析：①④⑨⑩是代词，②⑤⑥⑦是助词，用于主谓之间，取消句子独立性；③是助词，的；⑧是助词，宾语前置的标志。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的含义。能力层级为理解B。

【技巧点拨】文言虚词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的“行李之往来”的“之”，位于“行李”和“往来”之间，理解“行李”的古今异义，应该是主谓之间，取消句子的独立性。此外还需要注意是否合语境，感情色彩等。文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。

4．         

试题分析：A项分别译为见，被；出现。B项分别译为封，边界；封装。C项分别译为还，回来；环，绕。D项都译为使，均为派遣。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项C“壮士一去兮不复还”的“还”，结合前面的“去”理解，应该是回来的意思；“秦王还柱而走”的“还”，结合“柱”“走”，应该是环绕的意思。此外还需要注意是否合语境，感情色彩等。文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。

5．

试题分析：本题考查词类活用。对于词类活用，平时复习要学分归类。常见的有使动用法，名词活用为动词，形容词活用为动词，意动用法等。例句中，“兄”是名词作状语，可翻译成“像对待兄长一样”。A项，“善”是形容词用作动词，友好，交好；B项，“目”是名词用作动词，使眼色；D项，“籍”是名词用作动词，登记；C项的“翼”与“兄”的用法一样，像翅膀一样。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【技巧点拨】联系上下文分析词语是怎么活用的。一个词是不是活用作另一类词，主要是看它在句中所处的地位，前后有哪些词类的词和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等等。所谓词类的活用，是说某词本属于某一词类，只是在句中临时具有别一词类的性质，并不是说这个词分属于两个词类，否则就成了词的兼类了。如果这个句子没有别的动词，那么，从结构关系看，具有动作意义的那个名词，就活用作动词了。如本题B项，“目”是名词用作动词，使眼色。

10．B 

11．B

12．B

13．① 秦桧一定要杀死岳飞，于是与张俊秘密谋划，引诱岳飞部下能够告发岳飞的人以重赏来优待他，最终没有人响应。

② 岳飞喜爱贤能，礼遇士人，阅览经书史籍，歌唱雅词，投壶为乐，谨恭风雅像个读书的人。但他性格忠诚慷慨激烈，议论公正持平，不屈服于人，最终因此而被害。

【解析】

10．

试题分析：本题考查文言断句。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。给文言文断句，了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断。要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。如本题，注意结构一致的短语：“事亲至孝”“立志慷慨”“必取中原”“自奉甚薄”“有所欲为”“故无不胜”，固定结构“以……为念”等，不难判断。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。

11．

试题分析：本题考查学生识记文学常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。本题B项“河汉”指的是“银河”，“人们把注入外海外洋的河流称为江，把注入内湖内海的河流成为河”。

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。

【名师点睛】“河”指黄河。词义是不断变化的，其中包括词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化，注意积累古今异义词。古文中出现“江”“河”，一般指“长江”“黄河”。平时需要注意积累。

12．

试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。B项结合文本内容“闻飞统制王俊善告讦，号雕儿，使人谕之，王俊许诺。乃自为状付王俊，妄言副都统制张宪谋据襄阳，还飞兵柄”可知，不是张俊写的，而是秦桧自己写的。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。B项结合文本内容“闻飞统制王俊善告讦，号雕儿，使人谕之，王俊许诺。乃自为状付王俊，妄言副都统制张宪谋据襄阳，还飞兵柄”可知，不是张俊写的，而是秦桧自己写的。

13．

试题分析：主要重点词语的翻译：（1）固定人名字保留“秦桧”“岳飞”，“乃”译为于是，“曲”译为能够，“优”译为优待，“卒”译为最终。（2）固定人名字“岳飞”，“好贤礼士”译为喜爱贤能，礼遇士人，“恂恂”译为谨恭风雅，“持正不阿”译为公正持平，不屈服于人。“卒”译为最终。

【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“乃”“曲”“卒”等词语的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。

【参考译文】

秦桧极力主张议和，担心各路将领难以控制，打算全部收回他们的兵权，于是罢贬韩世忠、张浚担任枢密使的职务，罢贬岳飞担任副枢密使的职务，罢贬刘錡担任荆南知府。此时金兀术送给秦桧书信说：“你一天到晚把议和挂在嘴上，但是岳飞正在为攻打河北做准备，一定要杀掉岳飞才可以议和。”秦桧也认为如果岳飞不死，最终会阻碍议和，自己一定会遭到祸害，所以竭力谋划杀掉岳飞。于是暗示谏议大夫万俟卨等等人，递交奏章弹劾岳飞接到圣旨救援淮西却害怕敌人而逗留不前，罢贬岳飞担任万寿观使的职务，给予闲散大官的优惠待遇。（奉朝请：古称春季的朝见为“朝”，秋季的朝见为“请”。奉朝请者，即有以加朝会的资格。）秦桧一定要杀死岳飞，于是与张俊秘密谋划，引诱岳飞部下能够告发岳飞的人用重赏来优待他，最终没有人响应。秦桧听说岳飞的手下统制王俊喜欢揭人阴私（告讦gào jié，责人过失或揭人阴私；告发），号称雕儿，秦桧派人告诉他（能够告发岳飞 的人用重赏来优待他）王俊答应（告发岳飞）。秦 桧于是自己写好状文交给王俊，信口胡说副都统制 张宪。阴谋占据襄阳，想还给岳飞兵权。捉拿张宪到镇江行枢密府审问他。张宪被打得体无完肤，最后没有招供。秦桧假传圣旨召来岳飞父子证明张宪的事情。岳飞笑着说：“皇天后土，可表此心。”于是与岳云被收监在大理寺监狱。

秦桧命令中丞何铸、大理卿周三畏审问岳飞的案件。何铸引领岳飞到法庭上，追问他谋反的情形。岳飞撕开上衣，把自己的背部展示给何铸看，背上过去染黑的 “尽忠报国”四个大字，墨迹深入肌肤。不久审查核实，（所告之罪状）都没有证据。何铸觉察到岳飞的冤情，向秦桧报告此事。秦桧说：“这是皇上的旨意。” 何铸说：“现在强大的敌人没有消灭，没有缘由就杀戮一员大将，将会失去士兵的军心，这不是国家的长久之计。

秦桧于是改用万俟卨（审理岳飞）。万俟卨（mò qí Xiè，复姓万俟，南宋初年奸臣）过去与岳飞有仇怨，于是诬陷岳飞让令于鹏、孙革写信给张宪、王贵，让他们探报虚实，来胁迫朝廷。岳云给张宪写信，让张宪筹措安排，让岳飞回到军中，还说那封书信已经烧毁。岳飞对质关押了两个月，没有可以证明他犯法事实。大理卿薛仁辅等人都说岳飞是无辜的，判宗正寺齐安王士褭请求用自家一百口人命为岳飞担保，秦桧都没有采纳。

韩世忠内心感到愤愤不平，追问这件事情的真实情况。秦桧说：“岳飞的儿子岳云给张宪写信，虽然（情况）不太清楚，但是那件事情，‘莫须有’。”韩世忠说：“莫须有”三个字，用什么（怎么）使天下人心服呢？

岳飞侍奉母亲十分孝顺，情绪激昂地立下志向，把一定收复中原作为自己的志向。岳飞自己日常生活的供养少，比较勤俭节约。（他）想要有所举动的时候，就全部招集各个统制来一起谋划，决定了计谋以后再战斗，所以只有胜利没有失败。他突然遇到敌人的时候，就按兵不动。所以敌人说他们是：“撼山易，撼岳家军难。”张俊曾经问（他）用兵之术，（他）说：“仁义、智慧、信心、勇气、严格，缺少一样都不可以。” 岳飞尊重贤能礼遇士人，浏览经史典籍，平时唱唱雅诗，玩玩投壶游戏，谦逊谨慎得像个读书人。但是他忠心忧愤，壮怀激烈，发表议论坚持正义，谈论问题都没有给人留余地，终于因为这点惹了祸患。

C

【解析】

试题分析：本题考查成语和词语的运用。冠冕：古代帝王、官吏的帽子；堂皇：很有气派的样子。形容外表庄严或正大的样子。肆：放肆；忌：顾忌；惮：害怕。非常放肆，一点没有顾忌。明：点明；执：拿着；仗：兵器。点着火把，拿着武器。形容公开抢劫或肆无忌惮地干坏事。第一句主要形容那些无证无良的暑期培训班偷税漏税等的，可用“明火执仗”；第二句修饰“贪官”，结合后面的“转移到海外”“挥霍”等，可用“肆无忌惮”；第三句修饰“提高学费的理由是培养成本上升”，看起来正常，实际上是加大建设的，理由看起来像模像样的，应用“冠冕堂皇”。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；如第一句主要形容那些无证无良的暑期培训班偷税漏税等的，可用“明火执仗”；第二句修饰“贪官”，结合后面的“转移到海外”“挥霍”等，可用“肆无忌惮”。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

D

【解析】

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项逻辑不当，“反而”应改为“因此”；B项语序不当，将“维护和确立”改为“确立和维护”；C项成分残缺。“只有走”后面缺少介词“以”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。比如B项语序不当，将“维护和确立”改为“确立和维护”。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，如本题A项逻辑不当，“反而”应改为“因此”。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

C

【解析】

试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，首先要着眼于考虑句与句之间的逻辑关系，④⑤是说摄影的地点和内容，应连在一起。②是对这些作品的风格的总体评价，①是对“细节”的进一步说明，所以②①应相连。⑥是这些作品的又一个特点，“而且”表递进关系，⑥应在①之后，至此，便可得出答案C。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。如本题首先要着眼于考虑句与句之间的逻辑关系，④⑤是说摄影的地点和内容，应连在一起。②是对这些作品的风格的总体评价，①是对“细节”的进一步说明，所以②①应相连。⑥是这些作品的又一个特点，“而且”表递进关系，⑥应在①之后。