（1）风萧萧兮易水寒，士皆瞋目

（2）到了颓圮的篱墙

（3）忆往昔峥嵘岁月稠

（4）山回路转不见君，雪上空留马行处。

【解析】

试题分析：本题解答时要注意字字落实，规范书写。尤其要注意下列重点字的书写：萧萧、兮、易水、瞋、颓圮、篱、峥嵘、稠、留。

【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A

【名师点睛】本题考查“名篇名句”的默写能力。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。所考的名句，有一定的迷惑性，本题考查“理解性默写”，因此提倡考生备考中首先要在理解的基础上记忆，然后要立足于“写”，避免会背不会写的情况。

12．塑造了一个羁旅在外，旅途艰辛，内心孤寂，归心似箭的诗人形象。（答对任意两点即可）诗人冒着露气、带着残月晓行，故乡渐行渐远，诗人转辗难眠。表现了沉重的思乡之情。（意思相近即可）

13．诗歌第二联运用了情景交融的手法，通过飞沙、露气、残月、鸡声等意象，描绘了一幅雾气沉飞沙，鸡声带残月的画面，表现了征途的苍凉凄美，抒发了诗人的悲伤之情。（意思相近即可）

【解析】

12．

试题分析：本题解答时可结合着诗歌注释，抓住诗歌关键词分析作答。由诗歌注释可知，作者由汉阳入帝都途中作，根据诗歌标题及关键词“露气”“残月带鸡声”“客路”“归心”“回怜”等可知，诗人冒着露气、带着残月晓行，故乡渐行渐远，诗人转辗难眠，表明诗人羁旅在外，而且旅途艰难，内心孤独。诗中的“归心”“回怜”等词，将诗人沉重的思乡之情表现出来。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】本题考查鉴赏诗歌中的人物形象。这类题目设问方式一般为“诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象”“诗中刻画的某形象有怎样的特征”“你从诗中看到了一个什么样的诗人形象”等。可单独设题，也可以渗透在分析诗歌思想情感考点之中。解答时要注意以下角度：①抓住外貌、语言、神态、动作、心理等描写刻画人物的角度分析；②抓住环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等侧面描写塑造人物的角度分析；③知人论世，了解相关背景资料；④积累常见的形象及特征，如不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园的隐者，怀才不遇、壮志难酬，献身边塞、反对征伐，友人送别、思念故乡等。一般的答题步骤为：①明确形象；（性格特征+身份）；②结合诗句分析形象的基本特征；③形象的意义。

13．

试题分析：本题考查赏析诗句的能力。解答本题，首先要明确情景关系有哪些，例如，情与景分为直接抒情、借景抒情、寓情于景和情景交融。首联情景交融，颔联直接抒情。然后结合着第二联“飞沙沉露气，残月带鸡声”从运用的情景关系，描写的特点及表现的作者情感等角度分析作答。由飞沙、露气、残月、鸡声等意象，很容易联想到苍凉凄美的意境画面，据此可得出诗人的思乡的悲伤之情。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题考查诗歌借景抒情手法，这类题目一般的提问方式是：请从“情”与“景”的关系的角度赏析这首词，这首诗（词）写了怎样的景，抒了什么样的情？这类题目的答题思路是：第一步明手法，答出借景抒情，以乐景衬哀情，情景交融或是以景结情等，第二步阐运用，结合诗句阐释写了怎样的景，传达出诗人怎样的感情。答题模式：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。

示例：

老师

我迷茫，老师给我知识的灯塔

我苦闷，老师给我理想的渡船

我在知识和理想间攀登

生活哪有荒芜

【解析】

试题分析：本题考查仿写能力。解答时首先要注意题干的要求“以‘老师’或‘父亲’为对象”，形式是小诗。从所给例子来看，诗句的句式为“我……老师（或父亲）给我……／我……老师（或父亲）给我……／我在……和……间……／生活哪有……”从内容上看要能够体现出“老师”或“父亲”的正面引导关怀。

【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】本题考查仿写句子的能力。仿写语句首先要弄清题目要求，掌握思考方向，然后注意分析原句的特点：①理解原句的意义，特别是隐含意义，保证仿句的句意与原句一致；②注意原句的句式特点，如是复句，要注意分句间的关系、关联词的使用，还要注意标点的暗示作用；③注意原句的修辞方法，使用相同的修辞手法；④注意原句的感情色彩，如褒贬雅俗等，仿句用词越像越好；⑤注意原句的感情基调，如忧伤、喜悦等，仿句要一致。分析好原句后，组织好语言，表达力求简明、连贯、得体，字数与原句一致，注意上下文的照应，做到和谐一致。

8．D

9．C

10．B

11．（1）我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。（大意2分。落实“窃”：私下里。“以为”：认为。“于”：表比较贤于；超过，胜过。各1分）

（2）犹不能恃无功之尊，无劳之奉，已守金玉之重也，而况人臣乎。"（国君的孩子）尚且还不能凭靠无功的尊位、没有劳绩的俸禄来守住金玉宝器，更何况是人臣呢！”（大意2分。落实“犹”：尚且。“恃”：凭靠，倚仗。“已”通“以”，连词，译为来。各1分）

【解析】

8．

试题分析：D项，划线字所在的句子在原文第四段结尾处，赵太后听了触龙的劝说后，认为他的观点有道理，从而改变了自己的做法，说“恣君之所使之”，意思就是“任凭您指派他”，那么“恣”应为“听凭”的意思。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题考查文言实词字意。从历年高出题规律来看，实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。考生备考时要准确理解文言实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。推断方法如下：①根据学过的课内实词来推断词义。②使用组词法来推断词义。③利用相似的语言结构推断词义。④借助成语来推断词义。⑤根据字形推断词义。⑥语境分析推断。

9．

试题分析：“位尊而无功”“奉厚而无劳”结构相同，中间应断开，排除B项。“也”在文言文中一般做句末语气词，而不放在句首，可排除D项。“长安君”是晚辈，因此“尊”应为使动用法，“尊长安君之位”意思是使长安君地位尊贵，所以应在“位”后断开，据此可排除A项。

【考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题考查文言文断句的能力。常用的断句方法有：①根据文意断句。②利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句。

10．

试题分析：“从头到尾都只字不提”错。从选文来看，文中虽没有明确提出让长安君到齐国做人质，但触龙说道：“今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，—旦山陵崩，长安君何以自托于赵？”话语间多次提到了长安君，并且已经提到了要长安君为国做贡献。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题考查归纳文章内容要点，把握作者观点态度的能力。重点在文意的理解，一般没有赏析的内容。解答时要找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误一般只在某一小点，主要有：个别实（虚）词故意译错；人物的事迹张冠李戴；事件发生的时间和地点错位；人物性格陈述不恰当；凭空添加，无中生有；强加因果关系。答题时注意“人物”“事件”“时间”“地点”的差别和重点词语的翻译，还要注意上下文之间的关系。一般文言中经常省略主语，所以注意辨析省略主语，区分“人物”，总体关照段首的“时间”、“地点”，区分“事件”表述是否错误等。

11．

试题分析：本题解答时要注意字字落实，直译为主，意译为辅。尤其要注意重点实词、虚词的解释。（1）落实“窃”：私下里。“以为”：认为。“于”：表比较贤于；超过，胜过。（2）“犹”：尚且。“恃”：凭靠，倚仗。“已”通“以”，连词，译为来。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，最基本的方法就是“留”“删”“调”“换”“补”。对古今异义的词语、古代是单音节词语现代是双音节词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对地名、人名、器物名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“删”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“删”，对省略的内容要补出。直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

【参考译文】

赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救。齐国说："一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。"赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的近臣说："如果有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫!"

左师触龙希望去见太后。太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说："我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里自己原谅自己。又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。"太后说："我全靠坐车走动。"触龙问："您每天的饮食该不会减少吧?"太后说："吃点稀粥罢了。"触龙说："我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身上也比较舒适了。"太后说："我做不到。"太后的怒色稍微消解了些。

左师说："我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。"太后说："可以。年龄多大了?"触龙说："十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。"太后说："你们男人也疼爱小儿子吗?"触龙说："比妇女还厉害。"太后笑着说："妇女更厉害。"触龙回答说："我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。"太后说："你错了!不像疼爱长安君那样厉害。"左师公说："父母疼爱子女，就得为他们考虑长远的利益。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：'千万不要被赶回来啊。'难道这不是为她作长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗?"太后说："是这样。"

左师公说："从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗?"赵太后说："没有。"触龙说："不光是赵国，其他诸侯国君的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?"赵太后说："我没听说过。"左师公说："他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗?这是因为他们地位尊贵而没有功勋，俸禄丰厚而没有功劳，占有的象征国家权力的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您去世之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢?我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。"太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”

因此就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。

子义听到这事说：“国君的孩子，可算是国君的亲骨肉了，尚且还不能凭靠无功的尊位、没有劳绩的俸禄来守住金玉宝器，更何况是人臣呢！”

5．C

6．D

7．（1）现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。（或现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地来悬赏他的头。）（大意2分，落实“购”：重金征求、悬赏；“金千斤，邑万家”定语后置；“（以）金千斤，邑万家购之”介宾短语后置，各1分）

（2）事情没有成功的原因，是想用生擒的方式威逼你（订立盟约），务必要得到契约来回报太子啊！（或事情没有成功的原因，是想活捉（你），威逼你（订立盟约），务必要得到契约来回报太子啊！）（大意2分，落实“所以”： ……的原因；“劫”：胁迫，威逼；“报”：回报，报答。各1分）

【解析】

5．

试题分析：本题解答时可将选项中对划线字的解释代入到原文中，通过比对找出答案。C项中的“卒”解释为“最终”，代入到原文中，上下文意思不通。结合原文来看，“卒起不意，尽失其度”，意思是事情突然发生没有意料到，大家都失去常态。卒：通“猝”，突然。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】本题考查文言实词字意。从历年高出题规律来看，实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。考生备考时要准确理解文言实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。推断方法如下：①根据学过的课内实词来推断词义。②使用组词法来推断词义。③利用相似的语言结构推断词义。④借助成语来推断词义。⑤根据字形推断词义。⑥语境分析推断。

6．

试题分析：本题以课内和课外比较的形式考查虚词的意义和用法，解答时可先思考课内句子中虚词的含义和用法，由课内而课外进行迁移比较，得出答案。D．前后两个“之”均为结构助词“的”。A．前一个“而”，连词，表修饰；后一个“而”连词，表转折。B．前一个“以”，介词，“用”；后一个“以”，连词，表原因。C．前一个“乃”，副词，“于是”；后一个“乃”，副词，“竟然”。

【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】常见的文言虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。其中“因、以、于、则、之、乃、且、而”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。做文言虚词类题时，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法，代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于高考重点考的18个虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。

7．

试题分析：（1）“购”：重金征求、悬赏。“金千斤，邑万家”定语后置，意思是一千斤金和一万户人口的封地。“（以）金千斤，邑万家购之”介宾短语后置，翻译过来应是用一千斤金和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。（2）“所以”： ……的原因。“劫”：胁迫，威逼。“报”：回报，报答。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，最基本的方法就是“留”“删”“调”“换”“补”。对古今异义的词语、古代是单音节词语现代是双音节词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对地名、人名、器物名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“删”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“删”，对省略的内容要补出。直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

【参考译文】

太子丹很害怕，就请教荆轲说：“秦国的军队早晚就要渡过易水，那么虽然想经常侍奉您，又哪里能够呢？”荆轲说：“太子不说，我也要请求行动。现在去却没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格，购取他的头。如果真的能够得到樊将军的头，和燕国督亢的地图献给秦王，秦王必然高兴地接见我，那我就有机会报答太子了。”太子说：“樊将军因为走投无路，处境非常困难才来投奔我的，我不忍心因为自己的私仇，却伤害长者的心，希望您再考虑一下别的办法吧！”……

荆轲取过地图奉送给秦王，展开地图，地图全展开时匕首就露了出来，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿着匕着刺他。还没有刺到秦王身上，秦王大惊，自己挣着站起来，袖子断了。（秦王）拔剑，剑太长，握住剑鞘。当时心里又怕又急，剑插得又紧，所以不能立即拔出来。

荆轲追逐秦王，秦王绕着柱子跑。群臣都惊呆了，事情突然发生没有意料到，大家都失去常态。并且秦国的法令，群臣侍立在殿上的，不能带一点兵器；那些宫廷的侍卫拿着兵器的，都排列在殿下，没有皇上的命令不能上殿。正急的时候，来不及召唤殿下的侍卫，因此荆轲追逐秦王，而仓猝间惊慌失措，大家没有东西来打荆轲，于是用手一齐同荆轲搏斗。

这时，随从的医官夏无且用他捧着的药袋投击荆轲。秦王正绕柱跑，仓猝间恐惧慌忙不知所措。两旁的人就喊：“大王快把剑推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出剑来击杀荆轲，砍断了荆轲的左腿。荆轲伤残倒地，就举起他的匕首投击秦王，没有投中，投在柱上。秦王又击杀荆轲，（荆轲）受了八处伤。

荆轲自己知道事情不能成功了，靠着柱子笑着，两脚伸开象箕的样子坐在地上。骂道：“事情所以没有成功，因为想劫制你订立盟约，一定要得到盟约来报答太子啊。”

（秦王的）待臣上前，杀死荆轲。（事后）秦王头晕目眩了好长时间。