A

【解析】

【详解】

本题重点考查理解文学文化常识的能力。能力层级为B级。解答此类题目，需要注意教材中出现的一些文化常识，近几年高考很多考生出错的常识都是教材中曾经出现过的，如本题除B项的“中庶子”外，其余都出自教材。本题中A 项“这两个词都可以用作对对方的敬称”错， “窃”是一个谦辞。故选A。

【点睛】

高考古代文化常识之谦辞、敬辞：

（1）谦称

窃：私下、私自。愚：不聪明。鄙：学识浅薄。敝：自己或自己的事物不好。家：对别人称在自己的辈分高或年纪大的亲属，如家父。舍：用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，如寒舍、舍妹。

官吏谦称：下官、末官、小吏。读书人谦称：后学、小生、晚生、晚学、不才、不佞、不肖等

其他谦称：在下，晚辈或地位低下的人谦称；小可，有一定身份的人的谦称；小子，子弟晚辈对父兄尊长的自谦。

其他谦辞：

过誉：谦辞，过分称赞

赏脸：客套话，用于请对方接受自己的要求或赠品

斗胆：形容大胆（多用作谦词）

（2）敬称

枉驾：有劳大驾。 惠赐：指对方给以了好处。

对对方或对方亲属的尊称：令，美好的意思，用于称呼对方的亲属，如令爱、令尊、令堂等；尊，用来称与对方有关的人或物，如尊上、尊府、尊驾、尊命等；贤，用于称平辈或晚辈，如贤弟、贤郎等；仁，表示爱重，如称平辈友人中必自己年长的仁兄，称地位高的为仁公；称年老的为丈，如丈人。

称呼前加“先”表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人，如先帝、先父、先贤等。

其他敬辞：惠，表示对方的行为对自己是一种恩惠，如惠赠、惠存、惠允等；借，表示自己要依靠对方的力量，如借光，客套话，用于请别人给自己方便或向人询问，借重，指借用其他人的力量；垂，表示长辈或上级对自己的行为，如垂询（表示别人对自己的询问）、垂爱（称对方对自己的爱护，多用于书信）等；久违：客套话，好久没见

D

【解析】

【详解】

本题重点考查理解文学文化常识的能力。解答此类题目，需要注意教材中出现的一些文化常识，近几年高考很多考生出错的常识都是教材中曾经出现过的，如本题四项中的常识都出自教材。所以平时要注意积累，重视课下注释。本题中D项 “伏惟”应为“下级对上级或晚辈对长辈。”故选D。

【点睛】

文学常识需掌握一些并称：儒家经典中的“四书”指《论语》《孟子》《大学》《中庸》。  “五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。 “六经”又称六艺 ，在“五经”后增加(《乐》)  “春秋三传”包括《左传》《谷梁传》《公羊传》等。

A

【解析】

【详解】

本题重点考查理解文学文化常识的能力。能力层级为B级。解答此类题目，需要注意教材中出现的一些文化常识，近几年高考很多考生出错的常识都是教材中曾经出现过的，如本题A项 C项两项中的常识都出自教材。所以平时要注意积累，重视课下注释。A项“一至三点为寅时，三至五点为丑时”错，应为“一至三点为丑时，三至五点为寅时。”故选A。

【点睛】

文学文化常识之作家称号：

一、直称姓名：大致有三种情况：(1)自称姓名或名。如“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”。(2)用于介绍或作传。如 “柳敬亭者，扬之泰州人”。(3)称所厌恶、所轻视的人。如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”。

二、称字：古人幼时命名，成年(男20岁、女15岁)取字，字和名有意义上的联系。字是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。如称屈平为屈原，司马迁为司马子长，陶渊明为陶元亮，李白为李太白，杜甫为杜子美，韩愈为韩退之，柳宗元为柳子厚，欧阳修为欧阳永叔，苏轼为苏子瞻，苏辙为苏子由等。

三、称号：号又叫别号、表号。名、字与号的根本区别是：前者由父亲或尊长取定，后者由自己取定。号，一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感;对人称号也是一种敬称。如：陶潜号五柳先生，李白号青莲居士，杜甫号少陵野老，白居易号香山居士，李商隐号玉溪生，贺知章晚年自号四明狂客，欧阳修号醉翁、晚年又号六一居士，王安石晚年号半山，苏轼号东坡居士，陆游号放翁，文天祥号文山，辛弃疾号稼轩，李清照号易安居士等。

四、称谥号：古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号叫谥号。如称陶渊明为靖节征士，欧阳修为欧阳文忠公，王安石为王文公，范仲淹为范文正公等。

五、称斋名：指用斋号或室号来称呼。如如称蒲松龄为聊斋先生，梁启超为饮冰室主人等。

六、称籍贯：如柳宗元是河东(今山西永济)人，故而人称柳河东;北宋王安石是江西临川人，故而人称王临川等

七、称郡望：韩愈虽系河内河阳(今河南孟县)人，但因昌黎(今辽宁义县)韩氏为唐代望族，故韩愈常以“昌黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。再如苏轼本是四川眉州人，可他有时自己戏称“赵郡苏轼”、“苏赵郡”，就因为苏氏是赵郡的望族。

八、称官名：如 “司马”指白居易，曾任江州司马；称贾谊为贾太傅；阮籍世称阮步兵;嵇康曾拜中散大夫，世称嵇中散;王羲之官至右军将军，称其王右军;王维曾任尚书右丞，世称王右丞;杜甫曾任左拾遗，故而被称为杜拾遗，又因任过检校工部员外郎，故又被称为杜工部等。

D

【解析】

【详解】

本题考查辨析病句的能力。解答此类题目，首先要审清题干要求，然后再浏览选项并作出分析，可以通过语感或语法两种方法加以判断，注意结合高考语病常见错误类型。A项搭配不当，“理论”与“实施”搭配不当，将“实施”改为“体现”； B项成分残缺，“老龄人口高于全国平均水平”错，应改为“老龄人口所占比例高于全国平均水平”；C项句式杂糅，“但就其章节设置、阐释深度等方面”错误，应该为“但其章节设置、阐释深度方面……”或“但就其……来说”。故选D。

【点睛】

辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。本题考查的成分残缺、搭配不当、句式杂糅三类语病均为高考考查重点。

C

【解析】

本题考查病句的辨析。解答此题，一般先浏览选项，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因．同时结合常见的病句类型如成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、不合逻辑等加以分析．本题中， A项不合逻辑，“好经也要提防不被念歪”应去掉“不”。 B项中途易辙，“火车每当„„时”错误，可改为“每当火车鸣着汽笛从他身边飞驰而过时”。D项成分残缺，在“引起”前加上主语“这”。故选C。

【点睛】

辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺（如本题中的D项）、中途易辙（如本题中的B项）、主客倒置等角度考虑。

C

【解析】

【详解】

本题考查正确使用成语的能力。解答本题，不仅要知道成语含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误．可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度．如①对象错误，“活灵活现”形容描述或模仿的人或事物生动逼真。与句中的“野兔”是真实的，不是描绘或模仿的；③望文生义，“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的场合，这里误以为真正的瓜田和李下；⑥望文生义，“拍案而起”，一拍桌子愤然站起来。形容非常愤慨，也形容对反动势力不屈服。与句子中“让我感到莫名的激动”的语境不符，应为“拍案叫绝”。②醍醐灌顶：比喻听了高明的意见使人受到很大启发．也形容清凉舒适．符合语境。④奔走呼号：指一面奔跑，一面呼唤．形容处于困境而求援．符合语境“救亡图存、振兴中华”。⑤闻过则喜：听到别人批评自己的缺点或错误，表示欢迎和高兴，指虚心接受意见．符合语境“雅量”。故选C。

【点睛】

正确使用成语的能力考查重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语，注意不要“望文”“生义”如本题中的“瓜田李下”“拍案而起”等。

A

【解析】

试题分析：A．曾几何时：指没过多久。B．举重若轻：举起沉重的东西像是在摆弄轻的东西。比喻能力强，能够轻松地胜任繁重的工作或处理困难的问题。C．刮目相看：指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。D．拾人牙慧：比喻拾取别人的一言半语当作自己的话。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】正确使用词语的题目，有实词成语和熟语，有时还考核虚词。实词注意从词语的含义、感情色彩、固定搭配、程度的轻重、运用的范围等角区分，成语注意望文生义、对象错配、褒贬误用、语法搭配、似是而非的角度分析，虚词注意分析连接的句子之间的关系和虚词的用法和意义是否相符。此题考核成语，B似是而非，C对象错配，D对象错配。

B

【解析】

【详解】

本题主要考查语言表达的得体的能力。解答时据得体要求分析判断即可。A项“拨冗”是具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）．属敬辞用于对方，还有“特此通知”用在此处也不合适，故不符合题意；C项“令”，敬词，称对方，称自己的女儿应为“小女”；D项，“府上”错，是敬词，用于称对方，“为家慈举办”应改为“寒舍”。故选B。

【点睛】

得体的具体要求是：（1）要考虑对象。即根据不同交际对象的社会背景、文化修养、语言习惯等采用相应的语言形式。（2）要考虑场合。在不同场合（如正式场合、工作场合等）采用不同的语言形式。（3）要考虑目的。目的不同，语言表达自然有别。如广播稿是念给人听的，所以要多用短句、口语、不容易引起歧义的词，少用生僻的词等。再如失物招领启事语言要简洁，寻物启事语言要较详细等。（4）要考虑语体。不同语体所用的表达方式不同。语体分谈话语体和书面语体两大类。谈话语体包括日常谈话、演讲、辩论等；书面语体分为文学语体、政论语体、科学语体、事务语体等。

D

【解析】

本题主要考查语言表达的得体的能力。 解答本题，首先要知道什么是得体，然后逐项进行辨析．语言表达要符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。 A项，“惠顾”即光临、惠临，多用于商店对顾客，此处应改为“浏览”；B项，“高足”：赞扬别人的弟子本领高强，用作敬辞。C项，鼎力：敬辞，大力（用于请托或表示感谢），不能用于自己。故选D。

【点睛】

“得体”是指能够根据语境条件恰当地使用语言，体现语境和语体的要求，即根据内部语境（上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如说话的目的、场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、经历、思想性格、心理需求等），选用恰当的语句来表情达意．具体要求是：
（1）要考虑对象．即根据不同交际对象的社会背景、文化修养、语言习惯等采用相应的语言形式．
（2）要考虑场合．在不同场合（如正式场合、工作场合、日常生活、娱乐场所等）采用不同的语言形式．
（3）要考虑目的．目的不同，语言表达自然有别．如广播稿是念给人听的，所以要多用短句、口语、不容易引起歧义的词，少用生僻的词等．再如失物招领启事语言要简洁，寻物启事语言要较详细等．
（4）要考虑语体．不同语体所用的表达方式不同．语体分谈话语体和书面语体两大类．谈话语体包括日常谈话、演讲、辩论等；书面语体分为文学语体、政论语体、科学语体、事务语体等。

A

【解析】试题分析：题干要求“将下面八个句子排列成一首七言律诗，选出正确的一项”。本题考查律诗的一般常识。首先要熟悉律诗的写作方法。律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1、每首限定八句：五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。2、通常用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。五律以首句不入韵为正例，入韵为变例；七律以首句入韵为正例，不入韵为变例。3、每句的句式和字的平仄都有规定：讲究粘和对。4、每首中对仗联可以多到三联、也可以少到一联，这是律诗的重要特点。根据用押韵的要求可知，①②⑤⑥⑦句应该在偶数的位置，即二四六八句的位置。因为这四句最后一个字分别是“墙”“苍”“王”“扬”“疆”，它们都押“ang”韵。这样，可以排除答案B项和D项。在根据律诗的颔联和颈联一定对仗的原则，⑧对的是②，用“邯郸”对“河曲”，“歌舞”对“风光”，“终消歇”对“旧莽苍”，上下句的词性完全一样。同样，③对的是⑥，词性要完全一样：动词“望断”对“飞来”，名词“云中”对“天外”，“无”对“有”，名词“鹄”对“鹰”，动词“起”对“扬”。

C

【解析】

【详解】

本题考考查对诗句内容的理解、技巧的鉴赏的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的内容，分析诗歌的手法，领悟作者的思想情感，然后再对照选项一一确认。本题中C项“作者通过反问来讽刺那些追名逐利的王侯”错误，“自非攀龙客，何为欻来游？”这两句诗不是反讽是自问，既然自己不愿攀龙附凤，而社会等级制度又没有给自己施展才华的可能，自己为什么要忽然跑到这等级森严的京城中来呢？故选C项。

【点睛】

鉴赏诗歌的表达技巧就是辨识诗歌中所使用的表达方式、修辞手法、表现手法和艺术构思手法，分析其本身的艺术效果。表达技巧分为表达方式、表现手法、修辞手法和结构技巧4大类。对修辞手法的考查一般分为两个层面:一是辨认修辞格,二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问、用典等,如本题考查了比喻、反问、用典三种。

A

【解析】

【详解】

本题考查学生把握诗句景物描写的作用的能力。解答本题，首先要通读全诗，准确理解每句诗表达的内容，尤其注意写景句的作用，然后浏览选项，逐项分析。 A 项“舒缓柔和、优美庄严”错误，劳歌一曲，缆解舟行，从送别者眼中写出一种匆遽而无奈的情景气氛。故选A。

【点睛】

诗词鉴赏之景物描写的作用：

A交代时间、地点、季节、时令以及地域性特点等；B交代背景；C渲染气氛；D衬托人物性格；E烘托人物心情心理；F推动情节发展；G深化主旨；H蕴含象征义等。

13．B

14．A

15．A

16．擢：提拔，提升；故事：旧例，先例；就：成功；忤：违背，违逆；衔：怀恨，怨恨。

【解析】

13．本题考查实词的意义。解答此类题可用“代入法”，即将各选项意义代入原文，考察其与上下文语境是否相符。B项“臣自七岁属辞，且四十年”中的“属”应译为“写，撰写”。句子译为：从七岁开始写文章，将近四十年。故选B。

14．本题考查虚词的意义用法。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。B项“且”，前一个作副词，“将近”；后一个作连词，“并且”。C项“而”，前一个作并列连词，“并且，而且”；后一个作转折连词，“却”。D项“其”，前一个表语气词，“怎么”；后一个作代词，“他”。A项两个“以”都是“因为”的意思。故选A。

15．本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审清题意，把每一选项和文中相应的事件对应，针对选项划定区域，小心比对，看是否搞混做事情况。A项错在“皇帝称赞他文风……可及扬雄、枚皋。”人物所说的话张冠李戴。原文是“（甫）数上赋颂，因言……则臣之述作虽不足鼓吹《六经》，至沉郁顿挫，随时敏给，扬雄、枚皋可企及也。有臣如此，陛下其忍弃之？”由此可知：这句话并不是皇帝称赞杜甫的，而是杜甫自己说自己的。故选A。

16．本题考查实词的意义。解答此类题目首先要理解句意，注意实词在句中的灵活用法，个别语句不好理解时，则需放入原文语境中理解，不可断章取义。“擢”后接官职，所以解释为提拔，提升；“故事”因语境提及“执先臣”，此处解释为“旧例，先例”；“就”依据前面的“功名”解释为“成功”；“忤”与“违”连用，属于同义复词，所以意同违，解释为“违背，违逆”；“衔”结合语境“中”（内心）应为怀恨。

译文：

杜甫字子美，少时家贫不能够养活自己，旅居于吴、越、齐、赵之地。李邕对他的才学感到惊奇，先前去见他。参加科举考试落第，困居长安。天宝十三年，杜甫进献了三篇赋。皇上对这几篇赋感到惊奇。提拔 为河西尉，杜甫没有接受任命，后来改为右卫率府胄曹参军。（杜甫）多次献上赋和颂（两种文体），于是就自己大力赞扬自己，并且说：“从七岁开始写文章，将近四十年，然而衣不蔽体，常常靠人接济生活，私下里担心会死在荒郊外，还希望皇上同情、怜爱我。如果让臣继承先祖的旧业，改变地位低下的长时间的屈辱，那么臣的著述，即使不足以宣扬六经，极为含蕴深 刻、感情抑扬，切合时宜、文思敏捷，可以企望赶得上扬雄、枚皋。有这样的臣子，陛下怎能忍心舍弃呢？”适逢安禄山叛乱，杜甫避乱奔走于泾、渭等三江流域。唐肃宗即位，被授右拾遗的官职。杜甫和房琬是平民之交，房琬因为受他的门客董延兰（牵累），被罢黜了宰相职务。杜甫上疏说：“罪行小，不 应该罢免大臣。”唐肃宗大怒，召见三司来质问。宰相张镐说：“如果让杜甫抵罪，这是在断绝言路。”唐肃宗（怒气）才缓解。杜甫谢罪说“琬，是宰相的儿子，有大臣的体器，时人认为房琬有三公之才，陛下果然委以宰相一职。我看他深切地为陛下担忧，形色中显出大义，然而因为受他的门客董延兰（牵累），被罢黜了宰相职务。我感叹他功名没成，志气被挫败，非分地希望陛下您弃小错取大德，所以冒着死罪称述，我直言激怒、违背了圣意。陛下赦免了罪当百死的我，又赐我还乡，这是天下的大幸，不仅我独自蒙受圣恩。” 可是皇帝却不自己反省。从京城回来，出任华州司功参军一职。。关中和长安随处闹饥荒，杜甫就弃官离去，客居在秦州，以背负木柴、采集橡果为生。后来（杜甫）流落到剑南，在成都西郭搭建草堂居住。适逢严武统辖剑南东西二川兵马，杜甫前往归附他。严武再次统领剑南时，上表推荐杜甫为参谋，检校工部员外郎。严武因为与杜甫是世交老友，对待杜甫非常友好，亲自到杜甫家探望。杜甫见严武，有时竟连帽子都不戴（古代戴帽见客是礼仪），性格褊狭放诞，曾经酒醉登上严武床，瞪着眼说：“严挺之竟 然有这样的儿子”，严武也是暴躁勇猛的人，表面上看不在意，可是内心恨杜甫。有一天想要杀杜甫和梓州刺史章彝，门口都召集了士卒。（严武）将出去的时候，帽子被帘子的钩钩住好几次，左右的人（把这件事）告诉严武的母亲，严武的母亲跑去相救严武才作罢，只杀了章彝。严武死后，崔旰等作乱，杜甫往来于梓州、夔 州之间。杜甫为人旷达放荡不能自我约束，喜好谈论天下的大事，高谈而不贴合实际。年轻时与李白齐名，当时号称为“李杜”。杜甫曾经随同李白和高适从卞州路过，饮酒醉了登上歌舞台，情绪激昂地写怀古的诗歌，人们不能猜测他。多次饱尝寇贼作乱的痛苦，坚持自己的气节不被玷污。写诗歌，感伤世事同情弱者，忠诚不忘君主，人们爱他的忠义。

17．B

18．C

19．D

20．C

21．无乃不可乎：恐怕不可以吧？淹：久。遽：立即。乡：通“向”，朝。眚：过错。

【解析】

17．考查实词的意义。解答此类题可用“代入法”，即将各选项意义代入原文，考查其与上下文语境是否相符。B项“敢：勇敢地”错误，由“敢犒从者”译为冒昧地来慰劳您的部下可知，“敢”表示客气地说法，冒昧地。故选B。

18．本题考查虚词的意义用法。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作用，从而推测其意义。A项 两个“焉”都是语气助词，无义；B项两个“之”都是代词，；D项两个“而”都是连词，表修饰；C项前一个“且”是连词，况且；后一个“且”是副词，将。故选C。

19．本题考查解释文言实词的词类活用的能力。解答此题注意结合语境，同时要灵活分析各种词类活用的不同用法，再加以对比分析。A项“劳师以袭远”中的“劳”意为使……劳累，使动用法；B项“孤违蹇叔以辱二三子”中的“辱”意为使……受辱，使动用法；C项“而以贪勤民”意为使……劳苦，使动用法；D项“郑商人弦高将市于周”中的“市”意为到……做买卖，名词作动词。故选D。

20．本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审清题意，把每一选项和文中相应的事件对应，针对选项划定区域，小心比对，看是否搞混做事情况。C项中的“而且借战争申发劳师袭远以贪勤民者必败的战争观和政治观，体现了浓厚的道家思想色彩”错误，“仁政”“爱民”是儒家思想的体现，不是道家思想。故选C。

21．本题考查实词的意义。解答此类题目首先要理解句意，注意实词在句中的灵活用法，个别语句不好理解时，则需放入原文语境中理解，不可断章取义。

【点睛】

从近5年全国大部分高考试卷看，命题者对文言实词考查的选择有两个特点：第一，重视课内学过的文言实词的含义和用法，立足解释文言实词的语境含义。第二，在考查理解常见文言实词在文中的含义的同时，也附带考查文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异。它包括古今异义、一词多义、词类活用，通假字、偏义复词等。

参考译文：

杞子从郑国派人向秦国报告，说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果偷偷派兵来袭击，郑国就可以得到了。”秦穆公为这事征求蹇叔的意见，蹇叔说：“兴师动众去袭击远方（的国家），不是我所听说过的。军队劳累不堪，力量消耗尽了，远方的君主防备着我们，这样恐怕不可以吧？（我们）军队的行动，郑国一定会知道。劳师动众而无所得，士兵们必然产生怨恨之心。况且行军千里，谁会不知道呢？”秦穆公谢绝了（蹇叔的劝告）。召集孟明、西乞、白乙，派他们带兵从东门外出发。

蹇叔的儿子加入这次出征的军队，（蹇叔）哭着送他说：“晋国人必然在殽山设伏兵截击我们的军队。殽有南北两座山，南面一座是夏朝国君皋的墓地，北面一座山是周文王避过风雨的地方。（你）一定会死在这两座山之间的峡谷中，我准备到那里去收你的尸骨。”

秦国的军队于是向东进发了。

    经过滑国的时候，郑国商人弦高将要到周都城去做买卖，在这里遇到了秦军。（弦高）先送上四张熟牛皮，再送十二头牛慰劳秦军，说：“敝国国君听说你们将要行军经过敝国，冒昧地来慰劳您的部下。敝国不富裕，（但）您的部下要是久住，住一天我们就供给一天的粮食和用品；若只是路过，我们就准备好一夜的保卫工作。”并且派人急速去郑国报信。

    孟明说：“郑国有准备了，不能指望什么了。进攻不能取胜，包围又没有后援的军队，我们还是回去吧。”（于是）灭掉滑国就回秦国去了。

晋国的原轸说：“秦国违背蹇叔的意见，因为贪得无厌而使老百姓劳苦不堪，（这是）上天送给我们的好机会。送上门的好机会不能放弃，敌人不能轻易放过。放走了敌人，就会产生后患，违背了天意，就会不吉利。一定要讨伐秦军。”栾枝说：“没有报答秦国的恩惠而去攻打它的军队，这难道不是忘记先君的遗命吗？”

夏四月辛巳，（晋军）在殽山打败了秦军，俘虏了秦军三帅百里孟明视、西乞术、白乙丙而回。

    （晋文公的夫人）文嬴向晋襄公请求把秦国的三个将帅放回去，说：“他们的确是离间了我们秦晋两国国君的关系，秦穆公如果得到这三个人，就是吃了他们的肉都不解恨，何劳您去惩罚他们呢？让他们回到秦国去受刑，以满足秦穆公的心愿，怎么样？”晋襄公答应了她。先轸朝见襄公，问起秦国的囚徒哪里去了。襄公说：“夫人为这事情请求我，我把他们放了。”先轸愤怒地说：“战士们花了很大的力气，才把他们从战场上抓回来，妇人几句谎话就把他们放走，毁了自己的战果而助长了敌人的气焰，亡国没有几天了！”不回头就（对着襄公）吐了口唾沫。

秦穆公穿着白色的衣服在郊外等候，对着被释放回来的将士哭着说：“我违背了蹇叔的劝告，让你们受了委屈，这是我的罪过。没有废弃孟明，这是我的错误。大夫有什么罪呢？况且我不会因为一次过失而抹杀他的大功劳。”

（1）士皆嗔目，    发尽上指冠    （2）夙兴夜寐，    靡有朝矣    （3）固世俗之工巧兮，    偭规矩而改错    （4）羁鸟恋旧林，    池鱼思故渊    （5）或取诸怀抱，    悟言一室之内；    或因寄所托，    放浪形骸之外    （6）固知一死生为虚诞，    齐彭殇为妄作    （7）寄蜉蝣于天地，    渺沧海之一粟   

【解析】

本题考查默写常见的名句名篇的能力。解答本题是要注意，这是一组理解型默写，要求学生在理解基础上记忆，一方面要理解原文内容，另一方面要注意字形书写正确，如本题中的“嗔”“靡”“错”“羁”“悟”“诞”“殇”“沧”“粟”等字尤其要注意。

【点睛】

本题属于理解性默写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性。名句默写题难度不大，但考生很容易出现会背但不得分的现象，原因就是写了错别字。默写易错字大体有以下几种：一是谐音字如本题中的“瞋”后有目，所以不能写作“嗔”， “沧”后有海，不能写作“苍”；二是通假字易误写为通假的字，如本题中的 “悟”易误写为“唔”等 ；三是容易写错的字如“羁” ，学生易把右下角的“马”写成“鸟”，“羁”本义为马笼头，掌握了其含义就不会写错。同理“殇”与死意有关，所以是“歹”字边，“粟”意为粮食，下方是“米”等等。

①道德方面的成就则需要努力    ②有的道德反要在不幸的遭遇下才能表现    ③如果时运不济，你不必豪言“治国天下”   

【解析】

本题考查语言表达简明、连贯的能力。解答本题要先通读语段，根据话题、上下文语意关系、结构层次关系等补写出相关语句，使上下文之间语意完整连贯，文脉相通。

本题①处联系上问三个成就“学问、事功、道德”依次对应三个要素“天资、命运、努力”可知，应该体现“道德”和“努力”的关系；②处根据上下文“命运的好坏对于道德的完成也没有多大关系。不但如此”“乱世忠臣”可知，应为“命运”和“道德”的关系，“乱世”强调时运不好，“道德”是论述的话题，应为主语，所以应表述为“有的道德反要在不幸的遭遇下才能表现”；③处因后文“但”表转折关系，此处可依据上句结构“如果……，你不必……”套入相应话题即可如果时运不济，你不必豪言“治国平天下”。

【点睛】

语言表达连贯之补写方法技巧：

1、    话题一致，如本题②处；2、结构一致，如本题③处；3、情境一致；4、语脉贯通

同时注意一些代词或关联词语（如“但”表转折）在结构当中的作用。

范文

脸红

脸红的侧面表明一种羞耻。羞耻之心，人皆有之。

他是一个纤夫，尽管长得很瘦小，却能忍受这拉纤之苦。在众多拉纤的人中他是最卖力也最特别的一个，因为他拉纤的时候喜欢昂着头，尽管这样做很费力，但他坚持这样做，他要让人们知道：这是纤夫的尊严。

纤夫的生活很苦。唇触春之寒气，头顶夏之烈日，胸灌秋之金风，脚踏冬之冰雪。腰间的葫芦煮沸他们年年岁岁的热血，但这样的生活却铸就了他们顶天立地的筋骨和肌肉。船再大，只要他们齐心协力，便疾如箭飞。

他喜欢昂首拉纤，因而时常引来别人对他的鄙视。“你这是在拉纤，还是在欣赏风景？”“你抬头干什么？你仅仅是纤夫，只需拉船，弯腰不仅是为了省劲，更是对职业的鞠躬。”“你这么瘦小，抬头是不是想偷懒，吃干饭？”……面对这些泼来的蜚言蜚语，他缄默不语。脱下那满是补丁的衣服，他的肩膀上显现出一道道深深的血痕，众人失色，因为事实是最有力的明证。

拉纤的人很多，但并不是每个人都很卖力的，当然，谁卖力谁不卖力他心里一清二楚，但他从不明说。每次起锚时，他都以代表的身份对纤夫们发话：“人要有羞耻之心，别人给我们一碗饭吃，我们就得卖出力气，不要投机取巧，否则，我们就会受到良心的谴责。再说，你少出一点力，别人就得多一份苦。我们是纤夫，地位低下，被人瞧不起，但我们自己要瞧得起自己……我们也有尊严，也有廉耻……地位低并不代表没有良心，并不代表不知廉耻……我们要昂起头，正眼对待一切，齐心协力开大船。”话说得语无伦次，但却博得了纤夫们永久的掌声。

他们是一群纤夫，没有地位却有尊严的纤夫，没有暖衣饱食却有羞耻之心的纤夫。在那滚滚长河的两岸，他们昂首向前，因为那上游是他们的目标，他们坚毅的眼神是那么的令人敬畏，船上的人看着他们顿时肃然起敬。

脸红是一种气质，在纤夫的眼中，永远没有风景。

脸红是一种情怀，在其他人眼中，纤夫们永远都是风景。

【解析】

【详解】

本题考查写作的能力。这是一则命题作文，包括材料和题目要求两部分。解答此题应从以下几个方面入手：

审题：首先明确作文题目应为“脸红”，字数不少于800。然后再进一步分析材料包含的内容。材料中引用的话“人是唯一会脸红的动物，也是唯一该验红的动物。”为马克·吐温的名言，其中的关键词是“会脸红”和“该脸红”。当然这里的“脸红”是一种心理活动在神态表情上的反应，是指人有羞愧之心、知耻之心和反思之心。

立意：知耻而后勇。

 “厚黑”几时休。

羞耻心可以让人心存浩然正气。

知耻产生向上的动力。

素材：

1、马云被工信部拒绝两次，被哈佛拒绝七次，自卑的他决定另辟蹊径，打开了另一番天地，正所谓知耻而后勇，知不足而思奋进，正视自己的弱点，自卑之后更能奋起自强，才会有惊人的成功。

2、周国平《智慧与人品》那句发人深省的话：“我相信，天才骨子里大都有一点自卑，成功的强者内心深处往往有一段屈辱的历史。”

3、年少的王献之贪玩，练字之时让父亲传授秘诀，王羲之笑而不语，只是在一个大字的下面加了一点，被母亲看到之后，说练了三千字之后只有这一点最像父亲，这样的话让王献之感觉到羞辱，他开始努力不停地练习，直到门前的洗砚池都变成黑色，终于成为可以和父亲齐名的书法家。如果他当初自诩自己是书圣的儿子而懈怠，那么也就不会有后来二圣的比肩之提名。

4、在大街上随地吐痰的人，被人劝解，却丝毫不知悔改；在考试的时候，学生们想方设法的作弊，被逮到的时候毫无悔意；在那里有便宜了，人们就像闻到臭味的苍蝇一样，蜂拥而至，一抢而光等等事例，无不显示着很多人已经失去了羞耻心，不但不会感觉到羞耻，还以此为荣，真是让人无法理解。

5、在成龙刚刚演戏的时候，曾经和一个女演员搭戏，但是受到了这个女演员的轻视，每次拍完戏，还得忍受着轻视向它鞠躬致谢。现在那个女演员已经不知道在那里里，而成龙却成为了国际巨星。成龙之所以能够有今天的成就，就是因为她知道羞耻，所以他不断的努力去攀登的更高，去摆脱羞耻，最后走向最成功的顶峰。

结构：本题可以依据材料所给结构层次行文，即先依据引言提出观点“脸红即为知耻”。；然后进一步解释为什么要有“羞耻之心”，这一话题可以从以下三个层面去开掘：一是对什么要有“羞耻之心”？应该对有违正义、有违道德之事，或因自身没有尽心、尽力而导致落后之事感到羞耻．而出身低微、家境贫寒、处境困厄均不能视为可耻．二是为什么要有“羞耻之心”？因为没有“羞耻之心”，就会丧失人格尊严，就无法建构社会道德体系，就无法使人类向“真、善、美”的至境迈进．三是怎么运用“羞耻之心”？韩信选择了忍胯下之辱，封侯拜将，为大汉打下江山；西楚霸王选择了乌江自刎，使后人“至今思项羽，不肯过江东”；黄伯云则知耻而后勇，“十年磨一剑”，变“引进外国的假技术”为“向外国输出先进技术”．最后可联系自身指出应该如何做。

【点睛】

写议论文可采用议论文最基本的结构方式，即提出问题、分析问题、解决问题。然后其中穿插一些论证方法比如比喻论证、正反对比论证等，这些简单的论证方法既可放在文章开头，也可放在主体部分，还可以相互结合；另外要注意联系现实，包括社会现象或者作者自身，这样更有意义和价值。